[摘           要]  探讨高职学生对英语语法学习的若干误识，分析造成这些误识的原因，并提出了相应的教学策略，旨在帮助高职学生提高他们的交际能力及语言表达的准确性，以期实现“流利”和“准确”的双赢。
　　[关    键   词]  高职英语;语法学习;误识;策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）10-0148-02
　　 语言是社会交际的工具，是由词汇按一定的语法规则所构成的复杂的符号系统。语法是使用语言的规则，它赋予语言以结构系统;而语法作为结构系统的中心成分，是结合语音系统和语义系统的枢纽，因此，语言学习包括单词以及如何使用这些单词的规则——语法。英语语法学习的目的在于重点掌握语法的主要规则，提高语言表达的准确性，同时能借助语法知识解决英语学习过程中的有关问题。美国社会语言学家海姆斯说过：“一个学习语言的人应该具有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力。”我国著名英语语法学家章振邦教授认为：“语法是人们使用语言进行交际时据以组词造句，使语言具有明确的意义，并能为对方所理解的一套规则，是培养语言技能的重要环节。”因此，在缺少外语语言学习环境的条件下，想不学语法就能学好英语是不切实际的。本文拟就高职学生对语法学习的错误认识进行分析和讨论，并提出相应的教学策略，旨在帮助高职学生提高他们的交际能力及语言表达的准确性。
　　 一、高职学生在英语语法学习中存在的若干误识与归因分析
　　 随着高校招生规模的不断扩大，高职院校生源质量日趋下降，他们的高考英语成绩普遍不理想。作为英语学习的重要主体，高职学生更需要结合自身的实际情况，积极探索英语学习的奥秘和规律，但是不少学生对英语语法存在某些错误的认识，严重挫伤了他们学习语法的积极性。
　　 （一）传统的语法学习与现代的交际语言要求相悖
　　 为适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视语言交际能力的培养，获得更强的参与国际交际的能力，教育部于2000年颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。该《要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，为高职高专的英语教学指出了明确的方向。许多学生认为，语言交际能力就是听说能力，尤其是指口语能力。如果在英语学习中一味地强调语法，只注重语言形式的学习，会影响口头交际的流利程度，最终会导致自己所学的是“聋哑英语”。因此，只要多读、多讲、多背，就会有语感，就能提高自己的口头表达能力。这种片面的观点导致的后果是，学生放松了语言基本功的训练。在语言输出（说、写）时，他们只会堆砌简单英语单词和词组，没有任何规则;在语言输入（听、读）时，他们只能根据英语单词，结合想象，理解成自己认为有可能的中文意思。比比皆是的语法错误无意中扼杀了学生学习语言的兴趣。
　　 （二）大学的语法教学属于“炒冷饭”
　　 在高职英语中，的确有80%的语法知识在中学出现过，所以学生认为，自己在中学阶段已经花了大量精力学习了这些知识，如今的“炒冷饭”纯属浪费时间。尽管许多教师备课非常认真，对语法知识讲解也非常全面，但是不少学生经常出现精神涣散、打瞌睡等注意力不集中的情况。一年下来，他们仍然分不清楚时态与语态的区别，也弄不清楚谓语与非谓语之间的联系，他们的语法水平仍与中学差不多，甚至还不如中学。事实上，学生不了解，中学英语与高职英语的语法讲解在内容和目标上还是有一定区别的。在内容上，中学的语法知识结构缺乏一定的连贯性和系统性，而高职英语的语法讲解正是对中学语法进行全面整合，并且还要在此基础上进一步拓展和深入，，使教学内容在深度和难度上不断加大。在目标上，中学英语语法教学是以局部认识为主，符合基础语言水平的要求，而高职英语的语法教学更注重整体思维，属于中级或高级语言水平的范畴。
　　 （三）语法学习无法产生立竿见影的实用效果
　　 高职学生的功利性较强，他们希望在较短的时间内不费吹灰之力就能获得较为系统的语法知识，然后，就能立竿见影地获得较强的语法技能，这显然是不可能的。因为，学生即使已经获得语法知识，但是在短时间内，他们仍然无法立刻用这些知识去支配和调节自己的语言行为，这中间需要有一个理论联系实际的训练过程，所以他们学到的语法知识刚开始只是停留在对规则的认识和记忆状态，实用价值不是很大。而且，语法的讲解在高职教学中往往偏重理论性较强的规则讲授，很少会对学生进行操作训练，很多学生又不懂得自主学习，不会在课后自我消化所学内容，基本上上课学习，下课就忘记了。这就使他们感到通过学习语法来学习语言太费时间，不实用。事实上，语法是有一定规则的，需要在授课中花较多时间进行理性分析，的确不如听说能力的训练那样能更为直接地产生其及时的实用效应，客观上使学生感觉到英语语法学习并不重要。
　　 （四）语法规则不是绝对正确的
　　 随着信息技术的迅猛发展，越来越多的信息唾手可得，学生的阅读量不断增大，所见的语言现象也不断增多，他们发现，从各种媒介上所看到的真实性语言中语法错误随时可见，于是他们就开始怀疑英语语法的权威性和有效性，觉得以前深信不疑的一些語法规则并不是绝对正确的，语法在他们心目中的地位随之下降，语法学习的热情逐渐消失。事实上，很多时候，各种媒介上看见的语法与自己所学的语法之间存在一定的时间差，语法会随着时间的推移而发展演变。尽管与语音、词汇相比，语法具有较大的稳定性，但这并不能掩盖其历史的变化。语言是动态发展的，不是一成不变的，语法规则是人们对事实进行观察研究、归纳总结以及对以往语法规则不断修正的结果。此外，英语是国际通用语，全世界都在使用，所以语法规则会因地域的不同或人们使用习惯的不同而有所不同。

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