[摘           要]  在国家产业转型的大背景下，工业机器人专业建设被纳入“机器代替人”的宏观形势中。广西汽车制造、机械制造等行业企业的发展同样面临劳动力成本上涨和企业转型升级的压力，因此需要以这些企业的需求为导向，以现代学徒制作为主要的培养模式，对中职院校工业机器人课程体系进行优化，更好地服务区内企业，助推区域经济发展。
　　[关    键   词]  现代学徒制;课程体系;中职;工业机器人专业
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）10-0172-02
　　根据我国工信部发展规划，到2020年实现较为完善的工业机器人产业体系，工业机器人装机总量将达到100万台，届时约需20万与工业机器人研发、制造、应用等相关的技术人员[1]。随着人才需求逐年递增，工业机器人的人才培养却相对滞后。目前，开办有机器人专业的职业院校对工业机器人专业的人才培养模式和课程体系的实施都处于起步探索阶段。拓野机器人董事长凌琳曾坦言：“在中国推行工业机器人技术，遇到的最大瓶颈不是谁买，而是谁会用。”因此，以现代学徒制为基础，培养出以企业需求为导向的工业机器人技术人才是刻不容缓的。
　　一、中职工业机器人课程体系优化的原因
　　课程体系是指构成课程的各个要素以一定的教育价值理念为指导进行排列组合，使各门课程组成要素统一指向课程体系
　　目标实现的系统。课程体系的构成要素包括课程的目标、构建的原则、学制、课程结构、课程内容以及确保课程体系得以实施的各项措施[2]。
　　当前，，我国职业教育课程模式大多还在沿用传统的“三段式”课程模式，该模式认为知识储备是能力形成的基础，能力是应用知识的必然结果。重视知识的整体性与系统性，对提升职业教育阶段学生的文化水平与人文素养无疑是有价值的。但过于重视知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系，难以培养学生的“工作过程知识”和基本工作经验，更难以培养出满足企业和劳动力市场需求的人才。现如今，中职工业机器人专业的课程体系存在的具体问题体现在以下方面。
　　（一）培养目标定位不清晰
　　现阶段，中职学校工业机器人技术专业的开设如同雨后春
　　笋，希望抓住产业发展需求对人才渴求的机遇[3]，但是对地方区域经济特点的把握存在误差而導致培养目标定位模糊，以及课程体系与培养目标匹配度较低等一系列问题，严重地降低人才
　　培养质量。目前，西南地区中职院校的工业机器人专业所面向的岗位主要有工业机器人安装调试、编程操作、维护管理与售后服务等岗位。但是由于现阶段课程体系统一安排，不同职业岗位的学生共用一套课程体系，一方面浪费了教育资源，另一方面造成学生就业后还需要花费大量的时间参加再培训。
　　（二）实训设备较为落后，缺乏专业系统化培训指导
　　工业机器人本体技术门槛较高，是一门跨学科的技术，实施环境的建设需要巨大的投入。尽管政府给予工业机器人专业开设院校大量的人力以及物力方面的支持，但是仍然无法满
　　足学生职业能力培养的需要。此外，工业机器人作为一门新兴专业，缺乏具有丰富企业与校内实践经验的“双师型”教师的指导，中职院校的先进工业机器人设备成为摆设，出现了有设备却没
　　有人能够熟练使用的尴尬局面[4]，进而无法对学生进行系统的专业指导培训。
　　（三）对学生的考评机制较为单一
　　目前对中职院校工业机器人专业学生的考评主要采取毕业证书与职业资格证书交互的方式。学生能否成功进入劳动力市场，很大程度上依赖于是否具有等级证书[5]。
　　（四）学生缺乏更多的发展机会
　　目前，关于中职教育人才培养目标的定位观最具代表性的是
　　“技能层级说”和“人才类型说”。“技能层级说”的弊端在于盲目认为学历层次较低的学生，技能行为等级也相对较低。“人才类型说”则将技术型人才与技能型人才割裂开来，更进一步地演化为“高技能人才不等于人才”的错误观念，限制了中职学生的多种发展渠道[6]。
　　二、现代学徒制的内涵
　　现代学徒制由古代学徒制转化而来。其教育活动以技能为中心，通过师傅现场的传、帮、带，使师徒获得职业技能相关的知识背景与实际工作经验。现代学徒制是一种由院校和企业共同推进的教学模式，以校企合作为基础，在真实的企业生产环境或校办工厂环境中进行，由“双师型”专业教师担任指导老师[7]。现代学徒制对解决中职院校工业机器人课程体系具有重要的作用，对实现专业设置与产业需求的有效对接、课程内容与职业标准相互对接、职业教育与终身学习相互对接有着不可小觑的作用，有助于有效提高人才培养的质量和针对性。
　　三、课程体系优化的方法及步骤
　　基于现代学徒制的中职院校工业机器人专业课程体系优化以行业发展对工业机器人技能人才的总体需求为起点，明确企
　　业工业机器人相关工作岗位的能力目标为：培养具有扎实的机械、电气、工业机器人技术知识，熟练掌握机电设备安装调试、操作维护、运行管理等专业技能，能独立进行工业机器人及其他自动化设备安装调试、编程操作、维护管理及售后服务的高素质技术技能型人才[8]。
　　从地区中职院校工业机器人专业现存问题出发，基于现代学
　　徒制的中职工业机器人专业课程体系改革具体步骤为：

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