[摘           要]  随着社会发展，我国人才需求中对技能型人才的需求比较旺盛，各类应用型本科院校也应运而生。应用型本科院校以培养高素质的应用型人才为其定位，而应用型人才的培养离不开专业实践教学体系的建立和完善。针对山西省G学院学前教育专业实践教学现状进行调查和分析，为发现问题和提出建议奠定基础。
　　[关    键   词]  应用型本科;学前教育;实践教学
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）10-0176-02
　　 一、研究设计
　　 通过问卷星对2018、2019、2020届学生进行题为《应用型本科院校学前教育专业实践教学体系研究——以山西省G学院为例》的问卷调查，共计479名学生参与调查。
　　 （一）研究对象
　　 山西省G学院学前教育专业实践教学的实施及效果是本研究的研究对象，重点对实践教学内容、实践教学的实施（频率）、实践教学的保障体系（师资和条件）、实践教学实施的评价等几方面进行调查，对存在的问题进行分析，并提出解决措施。
　　 （二）研究方法
　　 本研究第一部分主要采用调查问卷的研究方法通过问卷星对2018、2019、2020届学生进行题为《应用型本科院校学前教育专业实践教学体系研究——以山西省G学院为例》的问卷调查，共计479名学生参与调查。
　　 本研究第二部分整理、统计并分析调查问卷的数据，对学前教育专业实践教学开展的现状和存在的问题进行分析，提出相应
　　的解决途径。
　　 二、实践教学开展的现状
　　 （一）实践教学的内容
　　 调查中发现实践教学的内容主要集中在专业课程中。92.28%的学生认为实践教学内容体现在五大领域课程教学活动，81%的学生认为实践教学内容体现在幼儿园环境创设，74.74%的学生认为实践教学内容体现在组织区域、游戏等活动。
　　 （二）实践教学的实施
　　 1.实践教学的开展频率
　　 44.47%的学生认为实践教学经常开展，55.54%的学生认为实践教学的开展还是不够。
　　 2.专业实践教学活动的时间
　　 19%的学生认为实践教学活动的时间非常充足，52.19%的学生认为实践教学活动的时间比较充足，仍有28.81%的学生认为
　　实践教学的时间不太充足。
　　 （三）实践教学的保障体系
　　 1.师资情况
　　 实践教学的指导教师大部分来自高校教师，来自企业、行业一线的指导教师非常少。高校教师理论知识比较扎实，但是实践经验和指导能力比较欠缺。因此，只有17.12%的受访者认为指导教师的水平很高，61.8%的受访者认为指导教师的水平较高，20.46%的受访者认为指导教师的水平一般。
　　 2.实践教学条件
　　 20.88%的受访者对专业实践教学的场地、设备非常满意，
　　61.59%的受访者比较满意，42.59%的受访者认为实践教学设施还有待进一步改善，84%的受访者所接受的实践教学主要在教室、实训室和幼儿园进行。因受访者都是大四学生和已毕业学生，他们都经历过幼儿园实习。
　　 （四）实践教学实施的评价
　　 18.58%的受访者对专业实践教学考核评价方式非常满意，23.39%的受访者对评价方式不满意。實践教学评价主体主要是高校任课教师。
　　 三、实践教学开展过程中存在的问题
　　 （一）实践教学的内容偏少且系统性较差
　　 在人才培养方案中实践教学的课程设置还是偏少。人才培养方案总学分184分，实践教学占83学分（包含军训、体育、专业课程实训、实习、毕业论文以及第二课堂等）。
　　 实践教学内容与岗位能力的要求还存在一些偏差。幼儿园岗位能力对学生综合实践能力的要求较高，而实践教学的内容
　　中主要是对学生某一方面实践能力的训练，课与课之间的联系
　　和衔接不够紧密。
　　 另外，第二课堂活动中涉及专业活动内容较少，缺乏计划性和组织性，不能很好地发挥第二课堂锻炼学生专业实践能力的
　　作用。
　　 （二）实践教学实施深度不够
　　 目前，应用型本科院校根据其人才培养的定位要求，，在课程的设置和实施中能够积极贯彻应用型人才培养的思想和理念，有意识地开展实践教学，但是开展的深度还是不够。
　　 实践教学实施主要集中在课堂教学中的实训课程中和毕业实习。实训课程主要通过完成一个或几个独立的项目，撰写实训报告的形式开展。实践教学的体系没有形成，课与课之间的联系不够密切，不能形成整体效应。
　　 在幼儿园实习时，进行的实践教学主要集中在保育领域，教学活动的设计和组织比较少。
　　 （三）师资力量薄弱是突出问题
　　 调查中发现影响实践教学质量的因素中，师资力量是最为
　　显著的一个影响因素。不仅体现在教师数量少、职称低还体现在教师的实践指导水平有限。62.42%的受访者反映在实践教学中教学方法单一，内容简单。教师自身实践经验有限，大部分教师不是应用型院校毕业，在他们的学习经历中，接受实践教学的内容比较少。

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