[摘           要]  正常人体结构是护理专业的一门基础课程，是护理专业学生的必修课，在护理教学及实践中有很重要的地位，因此提高正常人体结构的教学水平，加强专业教师队伍建设，改进教学方法及手段，增加教学设施等方法，对培养护理专业学生严谨求实、德能并重、知行合一的学习态度和职业精神具有重要的意义。
　　[關    键   词]  正常人体结构;护理专业;对策
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0140-02
　　 正常人体结构作为护理专业的重要课程之一，是护理专业学生的必修课，高职一年级学生，第一门医学入门课程就是正常人体结构，该课程内容多、细节多、结构复杂、难理解、难记忆，给教学带来了一定的困难，久而久之学生产生厌学情绪，进而影响教学的质量。目前在教学过程主要存在以下问题。
　　 一、存在的问题
　　 （一）理论与实践的矛盾
　　 由于该课程所需要的实践较多，理论相对少，而在现实教学中存在理论教学多实践少，使理论和实践比例严重失调。造成学生自己动手观察辨认标本的时间少，，动手能力差。如果想取得高分，学生往往拘泥于书本知识学习，对知识的掌握大多是死记硬背，在具体模型或实物中不能正确地读出名称及位置，造成理论教学与实际操作脱节，这种情况严重影响教学效果，导致学生学习的效率低，教学效果差。
　　 （二）教材专业性不强
　　 正常人体结构教材大多适用于医学院校的医学专业学生，护理专业的教材设置中没有从根本上摆脱临床专业解剖学教材模式，只是简单的压缩或章节位置的调整;针对性较差，缺乏鲜明的专业特色，其内容在深度和广度上都未能紧密结合和充分反映护理专业的特点[1]。比如在PICC穿刺中，护士必须扎实掌握特殊静脉（贵要静脉）的知识，因此在脉管系统的授课中应重点强调它的位置及作用等。在现有的正常人体结构教材中还没有一本完全具有突出特色的与护理专业相关的教材，期待在未来护理教育中有所突破。
　　 （三）基础医学专业教师不足
　　 正常人体结构这门课程的授课任务大都由护理、临床医学类专业的教师教授，而专门的基础医学专业的教师却很少，因此在教学中不够专业，不够细致。
　　 （四）实训资源短缺
　　 由于在校学生人数较多，正常人体结构的授课任务较重，以18级护理专业为例，共有10个班，每个班周平均授课为6节，实训课时3节。以运动系统为例，教师同时上运动系统，完整骨骼有4套，但解剖实训室只有1间（混合型的），存在严重的教具使用不均、场地使用不足等问题，影响教学效果。
　　 （五）教学方法落后
　　 目前许多青年教师仍采用传统的授课方式，教师以讲授为主，学生以听为主，课堂缺乏互动，内容更新不及时，不能将“PBL教学法”“对分课堂”“翻转课堂”等好的教学方法应用到位。
　　 （六）学生自学能力弱
　　 我院大部分学生入学方式都是由单招考试，也就是大部分来自中职学校，这些孩子在初中阶段由于学习成绩比较低、学习能力比较差、学习基础薄、普通高中进不去，只能选择中职职业学校，而目前中等职业学校招生条件相对较宽，使得许多年龄较小的社会青年也进入了中职学校，再次进入学校接受学习，这部分同学基础相对薄弱，接受能力较差，普遍缺乏学习知识的能力。
　　 二、对策
　　 （一）重视正常人体结构的地位
　　 作为护理专业的重要课程，有其自身的特点，内容多、结构杂、实践性强，且教学质量的高低会影响其他护理专业课程的教学，甚至直接影响到护生的临床操作能力，比如：常用的注射部位、穿刺部位、导尿术等，这些都离不开正常人体结构，学好正常人体结构对护生来说至关重要，所以要求每个护生在入学第一课中必须重视正常人体结构课程在临床工作中的地位和作用。
　　 （二）培养学生学习的兴趣
　　 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在上课过程中，注重学生兴趣的培养，通过举例或引用临床案例来激发学生学习的兴趣，利用手机维萨里3D解剖、思维导图等学习方法，能够让学生更好地理解和记忆理论知识。比如在讲解运动系统时，可以画图或结合学生自身运动来激发学生学习的兴趣;讲解消化系统时，可以把自身比作食品加工厂;讲解心脏时，可以比喻成汽车发动机;讲解气管时把气管和各级支气管比作倒立的大树，树干是气管，左右主支气管是两个主干，各级支气管是主干的分支，肺泡是树叶。由此让学生联想记忆，加深理解。通过形象的比喻让学生对器官的形态和功能有更深的认识，用各种不同的方法来激发学生学习的兴趣，使学生在学习正常人体结构时始终保持一颗好奇心。
　　 （三）改进教学方法
　　 1.教师应该认真备课，上好一堂课离不开教师的辛勤备课，俗话说“打铁还需自身硬。”教师在备课过程中要认真钻研教材、解读教材、延伸教材。同时也要备课教师自己做到无死角备课，认真做好板书设计，利用多种方法来提高教学效果，达成教学目标。
　　 2.高职学校的学生学习能力相对较弱，理解能力较差。对枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的正常人体结构课程来讲，学生更容易处于压抑和被动消极的状态。所以在上课过程中一定要和学生互动起来，利用挂图让学生指出所学结构。在讲解骨骼时，可以让学生当模特，互相指出骨骼大致位置;讲解血液循环时，可以利用多媒体动画来演示，效果会更好。

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