[摘           要]  真正的学生生涯是从小学开始的。小学阶段，学生的年龄一般较小，认知能力还不健全，有贪玩的天性和强烈的好奇心，对周围的事物充满着探索的渴望，他们的模仿能力也是驚人的。随着新课程改革的不断深入，素质教育已经成为我国基础教育的方向和主流，不仅要注重学生综合素质和综合能力的培养，还要引导学生建立起正确的“三观”、健全的人格及优良的道德品质等。
　　[关    键   词]  核心素养;小学;道德与法治;课堂教学
　　[中图分类号]  G623.15             [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0168-02
　　 随着改革开放的不断深入，我国各项事业都取得了较大的进步，特别是教育事业。小学阶段是为整个学习生涯打基础的时期，其重要性是不言而喻的，关系着学生的价值观形成和未来的健康发展。因此，在小学阶段，教师一方面要重视对学生基础文化知识的教授，另一方面也要注重对学生开展德育，帮助他们建立起正确的日常习惯，纠正他们的行为举止，形成健全的人格和优良的道德品质。小学教师要重视道德与法治课程教学，不断探索和创新教学方法，努力提升该门课程的教学效果和教学质量，有效培养小学生的核心素养，促进学生的全面发展。
　　 一、当前小学道德与法治课堂教学中暴露出的诸多问题
　　 （一）课堂教学形式主义严重
　　 在小学道德与法治教学过程中，我们可以发现，学校和教师思想上不重视该门课程的教学，缺乏明确的教学目标，教学内容形式化，教学环节简单化，这些都是突出的表现。在实际的教学过程中，很多教师的教学缺乏目的性，课堂教学条理性较差，随心所欲地讲授教学内容，一些重点内容和难点内容讲解不详细，不能和实际生活相结合，帮助学生更好地理解课程内容。很多情况下，教师早早地讲完课堂内容，使课堂时间剩余大半，教师这种形式化的道德与法治教学，影响了该门课程的实际教学效果和教学质量，不利于学生养成良好的行为习惯和优良的道德品质。
　　 （二）教学内容过于简单化
　　 随着教育改革的不断深入，部编版道德与法治教材在内容上发生了很大的变化，如果广大小学教育工作者不加以重视，不认真地研究和探析教材内容，在实际教学中很可能影响到教学课堂设计，最终难以收到预期的教学效果。一些教师过分依赖教材，在教学中出现了偏差，简单地将教材中的图画作为学生表达看法的材料，不能将教学内容和生活实际相融合，很大程度上影响了实际的教学效果和教学质量。另外，也存在这样的一些教师，他们对教材理解不透彻，对教学目标把握不准确，从而导致实际的教学偏离了教学的目的。很多教师虽然也意识到生活和道德与法治教学的紧密联系，也尽量将一些生活元素运用到课堂教学中，但运用的程度较低，很难有较好的教学效果，形式化的教学痕迹更为明显。
　　 （三）教学模式和教学方法缺少创新性
　　 长期以来，我国的基础教育受到传统教学理念的影响，实际教学效果往往难以达到预期，小学道德与法治教学也不例外。在实际的教学过程中，很多教师还在沿用传统的“灌输式”教学，教师在课堂上滔滔不绝地讲授，学生只能被动地接受知识，安静地听讲。这样的教学方式枯燥乏味，，直接导致了压抑的课堂学习氛围，学生不仅丧失了学习的兴趣，不能积极参与课堂教学，而且有可能令他们产生抵触心理，影响课堂教学的效果，无法真正实现道德与法治课程教学的真正价值。
　　 在小学道德与法治课堂教学中，除了存在上述的问题以外，同时也暴露出教学缺少明确的教学目标、学生的课堂主体地位不能得到有效的体现等问题，学校和教师要高度重视这些问题，并针对问题加大探索和创新的力度，努力寻找有效的解决办法，进一步推动小学道德与法治课程教学的快速发展。
　　 二、核心素养下小学道德与法治课堂教学的提升方法
　　 （一）课堂教学与生活实际紧密结合
　　 在小学道德与法治课堂教学中，教师首先要认识到学生接受道德与法治教育的重要性，该门课程对学生良好生活习惯的养成，优良道德品质和核心素养的培养，正确的世界观、人生观和价值观的建立等，都发挥着重要的作用，对学生的未来发展具有重要的现实意义。因此，在实际教学中，教师要有意识地将课堂教学和生活实际紧密地联系在一起，注重道德与法治教育方式的多样化，尽量将一些课程知识点与学生的日常生活相融合，帮助学生更好地理解所学的内容，清楚其应用价值，并在生活中自觉加以应用。与此同时，教师可以依据实际教学情况，组织一些实践活动，加强对学生的道德与法治教育。例如，教师可以组织学生到附近的敬老院参加敬老活动，为老人们洗衣服、擦玻璃、大扫除等，让学生树立起敬老、爱老、孝顺老人的意识，并以实际行动表达对老人的尊敬和孝敬。经过这样的实践德育，可以更好地帮助学生养成良好的道德品质。除此之外，教师在教学的过程中，可以充分发挥榜样的力量，为学生树立起典型，并成为学生学习的优秀榜样，激发学生争先创优的积极性，带领学生向着正确的方向发展，例如，教师可以将班内完成作业始终优秀的学生树立为典型，并号召全班同学向他学习，在榜样的带领和影响下，就会激发出大家的好胜心，在不断的自我反思中，会向着榜样的方向而努力，无形中提升学生的道德品质和行为习惯。
　　 （二）注重课前导入环节的设计
　　 在课堂教学中，良好的课前导入是非常关键，很大程度上决定着接下来课堂教学的质量。要想有效培养学生的核心素养，提升课堂教学的效果，教师一定要重视课堂导入环节的设计和准备。在小学阶段，学生的年龄较小，认知能力和自制力较差，要他们长时间地保持高度集中的注意力是非常困难的事情，而他们往往会被周围的事物所吸引，注意力分散，学习效率自然就会下降。小学道德与法治课程教学具有一定的枯燥性，难以长时间地吸引学生的注意力，只有有趣的课前导入环节，能够吸引学生的注意力，并带领他们深入课堂学习，例如在学习养成爱整洁习惯的相关内容时，教师在课堂导入环节可以利用多媒体教学设备，为学生播放《熊出没》动画片中的相关内容：光头强由于懒惰已经两个星期没有洗漱了，全身上下奇臭无比，走在路上，大家都躲着他走路，不愿意和他接触。来到熊大家，同样遭到了熊大和熊二的嫌弃，最后光头强终于认识到了问题的所在，将自己及时收拾干净，并得到了伙伴的热情欢迎。播放这段动画片的时间不会太长，但是利用动画片导入课堂教学，能够成功地吸引学生的注意力，提升了学生参与课堂教学的兴趣，并认识到讲究卫生的重要性，课堂学习效率明显提高。当然，课前导入环节的形式并不是固定的，形式是多样的，依据课堂教学的具体内容，教师可以设计恰当的课堂导入，既具备一定的趣味性，又可以很好地吸引学生的学习兴趣，对培养学生的核心素养是非常有益的。

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