[摘           要]  植物学作为农林类中职学校的基本课程，具有内容多、概念抽象、理论知识丰富的特点，它不仅具有较高的理论性，又具有较强的实践性，因此，植物学教学是对教师教学能力的挑战。从植物学基本内涵入手，对植物学教学常用教学方法进行探讨，并提出提高植物学教学效果的相关策略。
　　[关    键   词]  植物学;教学方法;策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0082-02
　　 植物学是生物学的重要分支，主要研究植物的生长和发展特性，其目的在于能够通过植物学学习、掌握不同植物的生长规律，充分对植物资源进行开发、利用，并给予合理保护。
　　 一、植物学学科概述
　　 农业类高职院校中，植物学是一门专业基础课程，具有较高的理论性和实践性，在农业类高职院校教学体系中占有十分重要的地位，因此，受到教师和学生的高度重视。加强植物学教学方法研究，将有助于提高植物学教学效率，丰富学生的专业知识，从而为后续课程学习打好基础[1]。
　　 二、植物学教学中常用的教学方法
　　 （一）直观教学法
　　 直观教学法是植物学教学中较为常见的教学方法，这种方法通过对学科图标、实物和植物挂图等综合运用，将较为抽象的理论知识用直观形象的形式展示出来，能够让学生的抽象思维转变成形象思维，对植物学理论进行更深入的理解。
　　 1.利用多媒体进行直观教学
　　 随着我国计算机技术和互联网科技的发展，多媒体教学模式已经应用到各级院校的教学领域，多媒体教学能够利用动画、视频和音响效果等对学生多感官进行刺激，能够充分发挥出生动、形象的教学优势，提高学生的学习兴趣，加深学生对植物学知识的理解和记忆。
　　 （1）图片的应用
　　 在植物学教学前，教师可以根据教学目标和教学内容对课程进行设计，制作植物学教学课件。目前，在各大网站上均有大量的植物学教学资源图片，教师可以通过网络搜索、下载，也可通过网络查找与教学内容相关的精品课件中的图片，丰富自己的教学课件。利用这些图片，能够展示出植物花期、坐果期、果实成熟期等不同阶段的特点，让学生通过图片对植物的特性产生形象认知，不但有助于增进学生记忆，掌握植物各个阶段变化规律，还有助于提高学生的学习兴趣，养成对植物各个成长阶段资料收集的习惯。
　　 （2）视频的应用
　　 植物学教学中，应用视频教学能够让学生对变化过程具有形象的认知。随着当前科技的发展，利用一些高清摄像设备对植物某个阶段进行长时间跟拍，能够形成植物生长过程的视频。例如：种子发芽破土而出的过程，能够让学生掌握植物种子发展到植株的整个过程和生长中所必需的条件。有些植物具有自身特殊性，例如：含羞草葉子在被触动的情况下，这种外界刺激将被传送到植物叶柄根部的叶枕，导致薄壁细胞内部细胞液流动的变化，引起植物叶片产生闭合，形成“害羞”的状态，通过视频对“含羞”过程进行展示，学生能够形象地了解整个变化过程，加深对植物学知识的理解[2]。
　　 （3）动画的应用
　　 植物学教学中，利用Flash动画与音乐相结合，能够吸引学生的注意力，提高学生的想象力。例如：在展示植物根部吸收土壤中水分，然后在各个部分水分子运动的过程，通过动画的方式展示出来，教师针对每个环节进行讲解，能够达到深入浅出的效果，让枯燥乏味的讲解过程变得生动活泼，同时，学生也更容易记忆和理解。
　　 2.利用实物进行直观教学
　　 植物学教学中，利用实物进行教学能够让抽象的教学内容变得更加形象、富有活力。实物教学采用的可以是经过加工的标本，也可以是在生活中采集到的实物样品。利用植物实物教学，不但能让学生对植物产生更形象的认识，还有助于培养学生收集样品和制作标本的良好习惯。
　　 3.利用实践进行直观教学
　　 直观教学中，为了能够让学生对植物生长环境、特性等具有深刻的认识，往往采用野外样品采集方式，增加学生实际接触植物的机会。在野外样品采集中，学生能够结合学到的知识，对植物进行识别，了解植物的生长特性、土壤湿度和气候要求等，在野外样品采集过程中，往往能够形成大量的教学资源图片和标本，在以后教学中加以应用。通过这种实践教学，能让学生对植物学产生浓厚兴趣，培养学生观察生活的习惯[3]。
　　 （二）比较教学法
　　 在植物学教学中，一些教学内容较为相近，具有一定的关联性，教师可以采用比较教学法开展教学。通过比较教学，，学生能够对事物认知更加清晰，并以此让学生掌握比较分析的思维方法。
　　 比较教学通常对具有相似点的事物进行比较，例如：对双子叶植物和单子叶植物加以比较，可以从根系、茎叶、花以及种子的不同，来对两者进行区分，总结出两者的相似点，这样学生能够将两者相关的知识结合起来形成较完整的知识体系。
　　 比较教学法经常应用在容易产生混淆的概念对比教学中，往往能够取得很好的教学效果。例如：在讲述原生质和原生质体概念中，可以找出两者概念的区别，原生质是物质，而原生质体是具体结构。
　　 （三）探究式教学法
　　 探究式教学法又被称为指导发现法，是在教师的指导下，学生进行自主探索，从亲身观察、实践以及思考中获取知识。探索式教学法通常应用于植物学实验教学中。

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