摘 要：首先论述历史学科核心素养的内涵与实际意义，其次对以实践行动和多元立体化的教学培养学生对于历史的好奇心和综合能力进行了讲解。教师要合理利用教学资源，不断改善授课方式来培养学生。最后，在核心素养高要求的大环境下，教师要加强自我认知，整合教学资源以全面提高学生能力来应对社会对人才的高标准或要求。
　　 关键词：历史教学;学科素养;教育实践
　　 历史作为中学教育过程的一部分，我们应强调其对学生的重要性。学习历史课程不仅可以证明学生的学习能力，提高他们的素养和文化底蕴，还可以帮助学生发展个人和实现职业目标。在教学中，历史老师需要调整教学方法以适应班级各个年龄段的学生，不断改善课堂来培养学生的个人能力和学习素质。
　　 一、培养学科素养的真正意义
　　 历史主题有多种形式，教师可以通过讲故事来增强学生的理解力，使他们建立正确的生活观、价值观和社会观。由于历史不够贴近生活，很多人觉得历史没有实用价值，尤其是历史专业学生相比较其他专业学生很难找到相应的工作，因此历史学科的建设十分艰难。但是历史学习其实对我们有着很大的帮助，例如学习基础知识，改善学生对现实的认识。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这段文字出自英国作家弗兰西斯·培根所著的《培根随笔》中的《论读书》，可见学习历史可以使学生明智。教师应引导和教育学生了解历史学科核心内涵，使历史课堂成为学生提高核心素养和综合能力的风水宝地。
　　 二、如何在高中历史学科中培养学生的核心素养
　　 1.激发学生的学习兴趣
　　 学生是课堂的主体，教师要尝试激发学生的学习兴趣，让他们学会自主学习，而兴趣是最好的老师。因此教师应当整合学校资源，改善课堂结构，全面激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的榜样作用。教师可以树立学者形象，用自身渊博的知识提升学生对历史学科的热爱程度。同时教师还需要具备创新精神，要跟上时代的步伐，采取新颖的教学模式改变呆板的一成不变的课堂，在教学改革的过程中充分利用科技的力量，将多媒体教学引进课堂，以师生互动的形式改善课堂的学习氛围，为学生创设特定的教学情境，将学生带入教学情境中更能激发学生对于历史学科的热爱。而让学生“喜欢”教师，对于激发学生的兴趣是非常重要的，这就要求教师将课堂内的互动交流、传道授业和课堂外的教导相互结合。例如，《人类的起源》的主要内容是：山顶洞人、北京周口店人出现时间、地点及进化程度。教师在上课前，可以带领学生观看考古视频和文物的照片，同时利用多媒体设备将这些内容更真实地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和好奇心。
　　 2.组织开展历史实践活动
　　 在历史教学讨论过程中，史料是实践必不可少的一部分，教师可以定期组织学生参观博物馆了解史料，促进其对历史的学习。在实践过程中教师的一举一动都是学生学习的最好模范，教师应以身作则，以个人对历史的热爱带动学生对于历史内容的探究，达到“其身正，不令而行”的渲染效果。教师在具体教学过程中要以亲切、诚恳、平等的态度看待学生，以史料为依据，发扬实事求是精神，引导学生进行相关历史实践课程。例如，教师可以和同学们一起参观附近的名胜古迹，就地取材授课，通过身临其境的体验，基于已经学习过的知识，学生对历史会有更加立体深刻的认识。实践过程中，，收集资料和解决疑问的过程都会加强学生对于历史知识的理解。除此之外，教师还可以引进虚拟现实技术让学生有不同的体验。总的来说，教师应利用一切可以利用的资源，让学生通过实践体会历史的厚重和沉淀。通过不断的实践，学生不仅提高了对历史的学习与理解能力，而且培养了自身解决问题的能力。
　　 3.充分利用历史文化作为授课素材
　　 在几千年的历史长河中，文化传承成为任何事物都不可代替的瑰宝，传统文化的积累与沉淀更是格外的厚重。教师在讲课的过程中，应当主动引用传统文化事例与课堂所讲内容进行联系。让学生在不知不觉中了解历史的发展，在潜移默化中加深学生对于历史学科的重视，感受历史学习的趣味性。比如教师在教育的过程中分析环境对一个人的影响时可以引用传统文化中孟母三迁的故事，在学生在了解历史教育的同时，加深对于课堂内容的理解与思考。
　　 4.采取多样化的教学方式进行渗透
　　 教师要注意采取多样化的教学模式进行历史教育。比如课前的情境创设，将学生引入一定的情境中，使学生对于历史教育的理解更加的透彻;在授课的过程中引入现代信息化教学，采用PPT动画或多媒体的形式，让学生在听课的过程中更有代入感。
　　 三、结束语
　　 在当下的高中教育体系中，历史的学习并不被重视，学校教师只关心学生对知识点的掌握及其考试成绩。然而随着时代的发展，从前的教学模式相形见绌。以素质教育为核心的高中历史教学对教师工作提出了更高的要求，教师要了解每一个学生的特点，创新教学模式，不仅要让学生熟练掌握历史知识，还要使学生提高历史学科素养。
　　 参考文献：
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