[摘           要]  当前，中职学前教育专业学生在幼儿保教人员职前培养中占据半壁江山。如何科学合理地评价中职学校学前教育专业学生的培养质量，真正培养符合社会需求和职业要求的合格专业人才，归根到底要做好学生走出校门的把关工作。通过对学前教育专业学生专业技能考核方案的建设研究，形成全面、合理、具有可操作性的考核方案，对有效提高中职学前教有专业的人才质量、为社会输送合格的保教人员具有重要意义。
　　[关    键   词]  中职;学前教育;技能;测试方案
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0028-02
　　 一、问题的提出及研究意义
　　 （一）问题的提出
　　 学前教育事业的迅猛发展对幼儿教师的数量和质量都提出了新的要求，如何科学、有效地评价学前保教人员职前培养的质量，成为各中职学前教育专业人才培养的当务之急。目前，中等职业教育层次的学前教育专业在幼儿保教人员职前培养中占据半壁江山，其人才培养质量控制与教学评价改革成为教育教学改革的重中之重。
　　 1.学前教育专业学生综合素质评价的客观需要
　　 随着我国学前教育事业的快速发展，幼儿教师需求数量迅速增长。城镇、乡村幼儿园也如雨后春笋般地建立起来，因此对幼儿教师的需求随之上升，在这一过程中，就读学前教育专业的学生日趋增加，今天的学前教育专业学生，也许就是明天的幼儿园保教人員，他们的素质、能力等对我国的未来幼儿教育质量具有最直接的影响，如何科学合理地评价中职学校学前教育专业学生的培养质量，真正培养出符合社会需求和职业要求的合格的专业人才，归根到底要做好学生走出校门的把关工作，利用好每次的考核评价，给予学生整体素质的反馈，帮助学生适应社会。
　　 2.中职学业水平考试要求对学生进行专业技能考核
　　 学业水平考试内容包括三部分：（1）公共基础知识考试;（2）专业基础知识考试;（3）专业技能考试。其中，专业技能考试只有合格性考试，“按专业进行，考试内容以教育部公布的《中等职业学校专业教学标准》为依据，由中职学校按照专业人才培养方案确定。”“专业技能合格性考试，采取现场实际操作或应用信息化综合实训平台等方式进行，具体考试方式、考试时长由中职学校根据实际确定。”
　　 （二）研究意义
　　 中职层次的学前教育专业是培养幼儿园保育员的主要渠道，严格监控该专业的人才培养质量，制订科学全面、可操作性强的专业技能考核评价标准，对有效提高中职学前教育专业的人才质量，为社会输送合格的保教人员具有重要意义。
　　 首先，对学前教育专业学生专业技能考核方案的建设研究，有利于丰富和深化学前教育专业技能教学与考核的相关理论，为其他中职院校学前教育专业学生在专业技能考核评价方面提供更加科学有效的理论指导，使中职院校学前教育专业学生在专业技能考核评价方面能够系统化、全面化地为大家所使用，提高它的可操作性。为中职学校学前教育专业技能的教育教学及评价提供一定的指导和借签作用，从而不断发挥评价的实效性，确保学生的输出质量。
　　 其次，通过对学前教育专业学生考核评价的建设研究，指导学生根据考核方案进行有针对性的学习，有利于学前教育专业的学生自我检查和监督，使学生的理论知识、专业技能及专业素质等都能得到充分的发展和进一步的升华，更适应幼儿园保教人员的人才培养方案，能够更好地适应幼儿园保教人员的要求及社会的发展，整体素质得到全面提升。
　　 二、概念界定
　　 （一）中职学前教育专业学生
　　 中职教育是中等职业教育的简称，培养的是与我国社会主义现代化建设相适应的，德、智、体、美全面发展的，能够在生产、服务一线工作的，有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。中职学前教育专业是培养具备学前教育专业知识和专业技能，能够在托幼机构从事保育、教育工作的人员，以培养保育员为主。本研究中的中职学前教育专业学生，是指在中职院校的学前教育专业接受系统的专业教育，并通过学习相关的理论知识和技能，不断提升自身素质，使自己具备一定的综合职业素质以适应岗位要求的专业人才。
　　 （二）技能考核
　　 所谓技能考核，关注的是专业技能如何考、考哪些内容、用什么形式考，考核内容围绕目标并且是必须掌握的重要内容。构建科学的技能考核方案，对中职学生职业能力进行科学、合理的评价，对实现中职人才培养目标，促进中职学生全面发展有十分重要的意义。
　　 三、学前教育专业学生必须具备的专业技能
　　 （一）基本的艺术技能
　　 一定的艺术技能在幼儿园保教工作中是必不可少的，他们除了要掌握多方面的知识以外，还必须能唱会跳，能弹会画。因此，这些技能对学前教育专业学生来说是必须具备的基本技能。
　　 （二）环境创设与利用
　　 教育离不开环境，环境作为隐形课程的一种对幼儿有潜移默化的重要作用。幼儿园保教人员应根据幼儿的年龄特点和活动的需要，提供适宜的活动材料和资源，为幼儿创设良好的物质环境和心理环境。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调了要重视环境对幼儿的教育价值。蒙台梭利提出要给幼儿提供“有准备的环境”，幼儿园教师要做坏境的创设者和指导者。通过与环境的有效互动来促使幼儿积极主动地学习和探究，从而促进幼儿的身心发展。

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