[摘           要]  中职学校是我国复合型技术技能型人才的重要培养基地之一，其中建筑专业是近年来重点建设的专业。随着职业教育人才培养方案的不断更新，对“双师型”教师的要求也更高了。针对中职学校建筑专业“双师型”教师的培养进行相关分析。从中职建筑专业“双师型”教师技能提升的现状、原因、意义出发，立足于思想认识、依托于技能大赛、寄望于校企合作、创新于团队组建这四个方面总结出中职建筑教师技能提升的策略，希望可以给新时代职业教育教学改革工作的开展提供一些参考。
　　[关    键   词]  中职学校;建筑专业;“双师型”教师;技能
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0040-02
　　 2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”）。文中统一了“双师型”教师的定义，即同时具备理论教学和实践教学能力的教师，而中职学校的职责是向社会输送复合型技术人才，正如《方案》中提到从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称1+X证书制度试点），所以对“双师型”教师的要求也更高了，其也是保证教学质量、提高学生就业竞争力的关键性举措，需要教师立足时代前沿，更新教学理念，为学生展示最新的知识与技能。
　　 一、中职建筑专业“双师型”教师技能提升的背景
　　 （一）中职建筑专业“双师型”教师技能现状
　　 经调查分析，我国中职建筑专业现有“双师型”教师能力的现状不容乐观，主要体现在以下几个方面。
　　 1.知识结构不完善
　　 中职教师虽然大体上掌握了学科理论知识，但并不重视对知识的进一步理解以及知识的更新。建筑行业近年来发展较快，但教师并不能及时捕捉行业发展动向，所掌握的理论知识远远落后于时代的发展。
　　 2.专业能力不足
　　 专业能力是“双师型”教师能力的另一部分，虽然随着职业教育的不断完善，教师的专业能力有所提高，但仍然无法满足于“双师型”教师的职业需求，而在教学方面，也有部分教师在创新能力、教学能力以及教学研究能力上存在缺陷。
　　 3.教师对“双师型”重视程度不高
　　 现在大多数教师对“双师型”教师的重要性虽然已经有了一定的认识，如认为教师应当取得更多的职业资格证书，需要具备多种专业能力，并认识到实践能力对于中职学校的教师而言也极为关键，但仍然没有形成体系化的认识，甚至部分教师片面地认为“双师型”教师仅仅考取了相应的证书，就具有了相应的素质。
　　 4.教师普遍缺乏培训与实践
　　 虽然学校普遍对教师培训工作的重要性有所认识，已经基于学校自身的条件，开展校本培训，但由于受到条件因素的制约，培训的数量与质量并不能满足教师发展的需求，并且普遍存在内容单一、理论空泛的情况，即便是教师，对学校所能提供的专业发展机会也缺乏满意度。
　　 （二）造成中职建筑专业“双师型”教师技能现状的原因
　　 中职学校建筑专业“双师型”教师技能不足有多方面原因，其中在教师方面，可归结为以下几点。
　　 1.教师发展意识不足
　　 很多教师仅仅将“教师”作为一个职业对待，而不是将其视为一种专业和事业。我国学术界有着重学轻术的思想，所以职业教育一直以来都被视为“二流教育”，即便是中职教师自己，也不认为自己的社会地位可以等同于普通中学教师，仅仅认为将知识教给学生就完成了任务，缺乏继续学习理论知识与专业技能的意愿。
　　 2.自我发展规划不明确
　　 明确的发展规划可以让教师对自身形成充分的认识，是提高教师专业发展积极性的重要举措。但是在调查中可以发现，没有明确专业发展目标的教师占据了多数，，其原因主要在于教师并没有明确的自我规划意识与发展动机。
　　 3.教师的专业发展能力不足
　　 在传统的教学中，知识本位思想占据主导，受此影响，教师需要更多地重视知识积累与传授，相比之下，对自身所具备的专业发展能力没有形成完善的认识，很多教师专业能力不足、专业素养较低，都成为教师专业持续发展的限制因素。
　　 （三）中职建筑专业“双师型”教师技能提升的意义
　　 中职教育是我国职业教育体系中的关键部分，目的在于为社会主义现代化建设高素质、高能力的职业人才，可以说是我国社会发展与经济建设中的重要环节。“双师型”教师概念虽然有多种不同的观点，但现在普遍认为，“双师型”教师一方面要具备理论教学能力，另一方面，则具备实践教学能力，可以说作为教师而言，只有具备双素质，才能更好地将自己的知识与技能分享给学生。职业教育发展水平对社会发展而言十分关键，甚至会直接决定国家、地区的产业结构与技术创新能力。而“双师型”教师技能的提升，同样可以推动中职学校的改革、实现教师自身专业的发展。当前，职业学校教师专业发展问题开始成为我国学界、教育界重视的领域。我国正处于社会转型发展的阶段，与发展速度相比，更加重视发展质量，随着城市建设工作的开展，对于城市建设必然出现新的需求，所以中职建筑专业“双师型”教师的培养在教育行业，乃至于社会的发展中，作用也将日益凸显。
　　 二、中职建筑专业“双师型”教师技能提升的策略
　　 （一）立足于思想认识
　　 作为教师，应当形成自我专业发展意识。（1）教师主动形成发展的职业意识，实现自身职业生涯的可持续发展，对我国中职教育的发展历程以及现实需求形成充分的认识，掌握我国中职教育的发展现状和不足，以此为基础，形成使命感与责任感;（2）制订自我发展规划，教师的专业发展要实现终身学习，作为教师而言，不仅要了解自身发展的过去与现在，更要关注未来，从而保持专业发展的动力。调查中不难发现，多数教师虽然对专业发展有较为强烈的意愿，但在自我發展规划上不明确，所以导致发展成果与目标间存在一定的差距。所以，新教师在自我发展规划制定的过程中，应当对自身所处的发展阶段有明确的认识，听取领导、专业人士以及同行的意见，以更快地适应岗位，开展工作;对于中年教师而言，要挖掘自身的专业优势，形成自身的特长，从而确定发展方向;而对成熟期的教师来说，要制定更高、更远大的发展目标，形成创新能力与创新精神。

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