[摘           要]  以《我能“深思懂爱情”》一课为例，从教学分析、教学过程、学习评价三个方面阐述中职心理健康课程信息化教学的设计与应用，探讨信息化教学在中职心理健康课程教学中应用应注意的问题，以期对当前的课程教学改革起到一定的借鉴作用。
　　[关    键   词]  信息化教学;中职;心理健康教育;设计与应用
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0048-02
　　 随着信息技术的深入发展和广泛普及，信息化教学将成为21世纪教育的主导趋势。在中职心理健康课程中开展信息化教学，适应了当前教育发展的趋势，能更好地落实立德树人的根本任务。
　　 一、信息技术与心理健康课程教学的融合
　　 中职心理健康课程一般以活动课的形式开展，采用体验式教学模式。该模式倡导“教师主导、学生主体、活动载体、自身感受、领悟知识、回归实践”。在中职心理健康课程开展信息化教学，是体验式教学与信息化教学的有机融合。这种教学模式符合中职生的学习和心理特点，可吸引学生注意力，提高学生参与课堂的积极性，更好地打造高效心理课堂。
　　 信息化教学设计是实现信息化教学的关键所在。信息化教学设计依据建构主义学习理论，利用现代信息技术和信息资源，统筹教学过程中的各个要素，引导学生从被动接受学习方式向主动探究学习方式转变，以提高课堂效率，实现教学效果最优化。近年不少学者就心理健康课程信息化教学设计与应用进行了积极的探索与反思，但大部分研究集中在高职院校，在中职学校开展的研究不多。
　　 二、中职心理健康课程信息化教学的设计与应用
　　 目前我校智慧校园建设基本完成，数字化教学环境可支撑信息化教学的开展。所使用的网络教学平台是智慧白云教育大数据云平台，是集成教学、管理、学习、应用、资源一体化的公共平台。下文以校本教材《心理健康》第十六课《我能“深思懂爱情”》为例，从教学分析、教学过程、学习评价三个方面阐述中职心理健康课程信息化教学的设计与应用。
　　 （一）教学分析
　　 1.学情分析
　　 本课授课对象为中职二年级电子商务专业学生，经过一年的学习，有一定的信息化学习基础，了解网络教学平台的使用。这一阶段的学生社会化成熟度还不够，学生对内在情感需要认识不清。不少学生草率地开展一段恋爱，陷入一些错综复杂的爱情纠葛中而无法自拔，由此引发一系列问题。课前自主学习活动显示，大部分学生能较好地表达自己的爱情观点，但学生对爱情的看法较为片面，部分学生存在不合理认知。通过网络教学平台提供的学生学习情况数据，教师能更好地了解学生，分析教学问题，调整教学策略，实现以学定教。
　　 2.教学内容
　　 本课选自校本教材《心理健康》，教材每一课内容的呈现，基本遵循“情景引入—活动探索—深入内省—自主提升”序列。本次授课为第十六课《我能“深思懂爱情”》，1学时。本课设置谈“情”说“爱”、爱情价值大拍卖等辅导活动，帮助学生树立自己的爱情价值观，让他们在活动中反思与修正自己的爱情观，初步树立爱情发展过程中的责任意识。
　　 3.教学目标
　　 根据学情和教学内容的分析，确定本课的教学目标如下：（1）了解与理解：了解斯滕伯格的“爱情三角形”理论;（2）尝试与学会：澄清自己对爱情的理解及自己的爱情价值观;反思与修正自己的爱情观，初步树立爱情发展过程中的责任意识;（3）体验與感悟：在活动中感悟爱情、理解他人。
　　 4.教学重点难点
　　 根据学情和教学目标，确定了教学重难点：（1）教学重点：了解自己的爱情价值观;（2）教学难点：树立爱情发展过程中的责任意识。
　　 5.教学策略
　　 在课堂教学的各环节中融入信息化手段和方法，突破教学重难点，提高课堂实效性。课前通过网络教学平台推送自主学习任务，收集学生相关信息，，进行学情分析，以此制定合适的教学设计方案;课中活动的开展融入信息化技术，实时统计学生活动数据并进行信息反馈与点评，使课堂活动高效而有针对性;课后通过网络平台推送相关学习任务，将课堂内容延伸到课后，促进学生在实践中感悟与提升。
　　 （二）教学过程
　　 教学过程分课前自主学习、课中合作探究、课后深化拓展三个部分。
　　 1.课前自主学习
　　 课前教师通过网络教学平台布置相关活动任务：推送网络采访视频《小孩眼中的爱情》《大人眼中的爱情》。学生观看完视频后填写问题：“我眼中的爱情是      。”本阶段以学情分析为基础优化教学设计。教师利用网络教学平台推送相关学习任务。基于教学目标预设、学生答题情况统计进行综合学情分析，据此拟定合适的教学设计方案。
　　 2.课中合作探究
　　 环节一：暖身启心智
　　 多媒体播放歌曲《那些年》，学生根据歌词提及的某些词语（大雨、爱情、拥抱）完成一些规定的动作，要求整齐划一。该活动能较好地活跃课堂气氛，引出本节课主题。
　　 环节二：体验助成长
　　 活动一 谈“情”说“爱”
　　 学生分组围圈坐好，教师拿出情语箱，每位学生从情语箱随机挑出写有爱情语句的纸条。学生组内轮流解释自己拿到的爱情语句所表达的含义。本活动采用的爱情语句摘自学生在课前自主学习中填写的问题“我眼中的爱情是       ”。教师通过网络教学平台能便捷快速地收集调查结果，对爱情语句进行归类整理。爱情语句源于学生的观点，学生讨论热烈。在教师的引导下，学生在解读爱情语句的基础上，能联系目前自己的年龄和青春期生活，正确地理解和对待生活中一些朦胧的情感。

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