[摘           要]  中职学校的数学课程是学生的基础学科，对学生有着深远的影响，其核心目标就是提高学生的综合素质，想要保证学生的数学成绩得到提升并提高其综合素质，教师就需要对课程注入更多的热情，不断转变教学方式，提高教学有效性。为了达成这一目标，教师应当立足学生身心发展，提高学生的课堂参与度，使其融入课程学习中，锻炼学生的专业技能，提高其综合素质。
　　[关    键   词]  中职;数学;参与度
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0056-02
　　 当前，中职学校的基础课程与学生曾接受过的教育相类似，但是其教育方式和方法却与学生之前接受的教育有很大的差别，加上当前中职数学教学存在一定的弊端，导致教学很难顺利进行，学生缺少学习兴趣，难以提高课堂参与度。数学教师为了改变这种现状，应当不断调整课堂模式，提高教学效率，提升学生的课堂参与度，从而达到提高数学水平的最终目的。
　　 一、调整学生状态，引导学生听讲
　　 听课对中职学校的学生而言并不陌生，学生在进入中职学校学习之前就已经接受过很长一段时间的教育，但是学生之前接受的教育与中职学校的教育方式不同，所以学生进入中职学校学习后，很可能出现认知偏差，导致上课不认真、注意力不集中的现象出现。此外，还有部分学生认为进入中职学校学习就不用学习基础知识，文化课对自己而言无足轻重。基于这种情况，教师应当深刻分析学生的态度产生原因，在教学的过程中，帮助学生端正学习态度，使其明确中职阶段数学学习对自己的重要作用，并且对学生进行正确的引导，从而提高学生的综合素质，引导学生参与到课堂学习中。
　　 例如，教师引导学生学习“不等式”相关知识时，可以引导学生进行有效的课前预习，使其对学习内容有大概的掌握，当学生了解学习重点时，学习状态就会变被动为主动，此时，教师可以为其布置预习任务，这也将成为推动学生学习的动力，有利于转变学生的学习态度。最后，当学生学完不等式后，教师还应当根据教学内容为学生安排丰富多样的实践作业，使学生能够更加深刻地理解教材内容，提高学生的综合素质，加强学生对基础知识的掌握，并且连续性的教学模式还能提高学生对教材内容的重视程度，使其听课态度发生转变。
　　 二、緊抓教学核心，提高基础教学
　　 不管是中学数学的教学还是中职数学的教学，想要提高成绩，都需要学生在学习过程中掌握学习重点，把握知识关键，因此，教师在进行实际教学时，应当合理调整教学模式，丰富课堂教学内容，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。对大多数中职学生而言，基础知识是学生最不喜欢的学习内容，这一部分也是其参与积极性最低的内容，特别当教师进行定义、概念等课程教学时，大多数学生都觉得教学内容枯燥乏味，无法投入课堂学习中。而这些概念又是中职数学教学的关键点，为了改变这一教学情况，教师应当抓住数学教学的本质，尽可能增强教学的趣味性，对课程进行合理的设计，不断激发学生的学习兴趣，使其产生学习欲望，提高中职数学教学质量。
　　 例如，教师进行“集合”相关知识的教学时，就应当充分借助多媒体设备，丰富教学模式，改变课堂枯燥乏味的现象。“集合”中涉及大量的概念和定义，学生很难静心学习，因此，教师应当调动学生的学习积极性，为其创造良好的学习环境。课前，教师应当深入挖掘集合定义的内涵，建立集合与动漫的联系，合理设计课程内容，不断转变教学针对性，提升学生的学习质量和水平，提高课堂趣味性和丰富性，使其理论教学不再枯燥乏味，从根本上改变学生对基础知识的理解和看法，提升学生的学习积极性。
　　 三、降低学习难度，构建知识体系
　　 在中职学校中，大部分学生很难全身心投入数学学习中，其根本原因就是学生缺少对数学学习的自信，由于缺乏学习自信，导致学生缺乏学习动力，学习成绩逐渐下滑，而成绩的退步又使学生进一步失去学习自信，久而久之成为一种恶性循环，学生慢慢放弃了对数学学习的欲望。针对这一情况，教师应当对教材内容进行归纳和整理，帮助学生构建学习知识框架，尽可能降低学习难度，合理设计教学内容，提高学生的理解能力，使其快速投入课堂学习中，坚定学生的数学学习自信，只有当学生面对数学学习充满希望时，才能不断提高数学学习效率，提升其综合素质。
　　 例如，教师进行“指数函数和对数函数”的课堂教学时，由于这部分知识看似困难，学生很可能刚接触就打了退堂鼓，因此，教师应当合理设计教学内容，降低学习难度，提高其学习效率。首先，教师可以帮助学生构建知识框架，使其对“指数函数和对数函数”有更深的理解，掌握学习重点和学习难点，避免学生在学习的过程中缺少针对性，丧失其学习的主体性。其次，教师进行课程教学时，应当保证教学的个性化，教师要对每一名学生的学习能力和学习情况有深刻的了解，在教学过程中根据其学习特点开展个性化针对教学，为学生安排不同的训练内容，避免教学出现漏洞和弊端。最后，当教学完成后，教师还应当充分利用课余时间，给予学生鼓励和支持，为其传递正能量，使学生重新建立数学学习的自信，这样一来，学生能够提高课堂学习效率，提升学习的主动性，便于后续课程的开展。
　　 四、贯彻生本思想，引导学生思考
　　 生本思想是当前教学中应用较为广泛的一种思想，生本教学思想与传统教学之间存在一定的差异性，并且教学存在冲突，大部分教师过于古板，一味选择传统的教学方式开展课程，其思想很难发生转变，难以接受这种教学模式，这一教学问题也伴随着中职数学课程的开展。教师缺少生本教学观念，课堂主动权尚未交还给学生，导致数学课堂存在较大的局限性，学生的学习参与度很难得到提升，学生缺少学习兴趣，课程开展艰难。想要改变这一教学现状，教师需要认真分析学生的学习需求，，思考如何提高课堂有效性，摸索便于学生接受的教学模式，转变教育观念，因此，教师应落实生本思想，引导学生认真思考，将课堂交还给学生，合理调整教学方式，提高教学效率。

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