[摘           要]  如何打造高效的中职化学课堂，创设良好的教学情境，有效地帮助学生学好化学，是每一位中职化学教师应认真思考的问题。就在教学中如何创设教学情境，提高教学效果提出了一些看法，旨在抛砖引玉。
　　[关    键   词]  中职;化学教学;教学情境
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0062-02
　　 教学情境是指具有一定情感氛圍的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是中职学生学习化学的重要途径。教学情境设计既要考虑学生的认知水平，又要考虑教学内容的难易程度，以及学生的可接受性。创设问题情境时，要解决学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生在学习知识、掌握技能的基础上形成积极探索客观世界的态度，培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能实现知识技能的拓展和思维能力的提高，从而为学生学习专业课打下坚实的基础。
　　 一、如何创设课堂教学情境
　　 （一）情境的创设要符合学生特点
　　 通过调查发现，中职学生大多学习目标不明确，没有好的学习习惯、方法。所以，先要创设良好的学习情境，培养学生的学习兴趣。在化学教学中，充分发挥学科优势，结合护理专业学生文化基础薄弱，学习及思维习惯还未养成，但生活实践和动手能力较强这一特点，教师要创设符合学生年龄特点的教学情境，寓教于乐，寓教于学，改变传统教师讲、学生听的教学模式。
　　 （二）情境选择要符合生活实际
　　 创设教学情境，首先，要联系学生的现实生活，注重学习环境、生活环境，善于挖掘有利于创设学习情境的资源。将日常生活中碰到的问题在课堂教学中解决，学生就能够认识到所学知识的价值。其次，要善于挖掘、利用学生自身的经验。学生在学习专业理论知识的过程中，或许查阅了一些资料，有些问题有自己的见解，教师应及时发现并充分利用，学生学习的积极性就会提高。
　　 （三）情境利用体现学科特色
　　 创设情境要充分体现学科特点。结合教学内容提出学习重点，注意难点，让学生在学习中有所发现。让学生把知识的学习与实际生活相结合，真正了解知识的价值，激发他们学习的动力和热情。
　　 二、创设中职护理专业化学课堂教学情境的基本类型
　　 （一）巧设课堂疑问
　　 教师依据学生的知识水平，从不同角度对内容提出疑问，学生就敢于摆脱思维定式的束缚，通过自己的独立思考来发现问题、解决问题。例如在教授缓冲溶液内容时，为了激发学生的兴趣，我先提出问题：我们每天吃大量酸性食物和碱性食物，为什么人体血液的pH值总是维持在7.35～7.45？从而引入缓冲作用和缓冲溶液的概念。在讲授渗透现象和渗透压这一内容时，先提问：“同学们在日常生活中遇到的扩散现象有哪些？在鸡蛋壳内部有一层半透膜，半透膜有什么特点？”在进行渗透实验时，引导学生思考：“在实验中半透膜两侧溶液为什么要有浓度差？把半透膜换成其他材料渗透还能发生吗？确保渗透实验成功的关键是什么？管内液面上升到一定高度，液面为什么不再变化？管内外液面差就是我们要测的渗透压吗？”引导学生由浅入深，深入思考，得出渗透压的概念，总结出产生渗透现象的实质。教学活动中，利用学生的好奇心，引导学生大胆质疑，大胆释疑，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　 （二）联系学生实际
　　 引导中职学生学好化学课程，要结合生活实际、专业实际，结合将来要从事的工作实际，使学生体会到学习化学课程的重要性，激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维和能力的发展。教学中创设与我们生活有关的一些典型事件，如生产、运输、使用过程中出现的突发事件，加深学生对化学物品的认识。在2017年5月6日，在印度首都新德里东南部，一辆运输化学液体的集装箱车辆发生泄漏事故，至少487人受伤，，200多名学生眼睛、呼吸道因化学性损伤，需入院观察治疗，工作人员用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻实行救援或疏散;1984年12月3日清晨，印度中央邦首府博帕尔市，一家农药厂意外氰化物泄漏，致2.5万人直接死亡，55万人间接死亡，另有20余万人终身残疾。即使到现在，当地居民癌症发病率、儿童死亡率仍然远高于印度其他城市。通过这些典型案件说明化学与我们的生活有着密切联系，通过以上情境的创设，增强学生学好化学的社会责任感和使命感。
　　 （三）设计课堂游戏
　　 教学中采用有趣的教学游戏开展教学活动，会使课堂气氛变得轻松愉快，师生互动交往变得更富有成效、富有创意。在学习元素周期表的知识时，学生提前做好各种卡片，写上元素名称，将记录不同元素原子结构、元素性质的卡片重新组合排列，用于探索元素周期表规律，还可利用这些卡片元素之间的化学反应，创设不同的游戏牌规则，能够使学生充分利用已经掌握的知识，寓教于乐，寓教于学。再编一些谜语，比如：“金属之冠”（钾）、“宝贝姑娘”（钕）、“抵押石头”（碘）、“有钱的乞丐”（钙）、“水上作业”（汞）、“财迷”（锶），等等，通过猜谜语的方式，使学生熟悉掌握各种元素的名称、性质，及其在周期表中的位置，通过创设这样的教学情境，让学生在“玩”中学，其目的就是为了激活学生的探究欲望，培养学生质疑问题的能力以及加强学生实践操作的能力。

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