[摘           要]  翻轉课堂起源于美国，是将知识传授与内化顺序有效翻转，学生借助信息技术手段进行自主学习，课上师生解决应用知识问题，教师的身份由知识传播者变为学生学习引导者，翻转课堂教学模式引起教育界的广泛关注，计算机基本操作是现代人工作必备的技能，计算机应用基础课程是中职学校必修公共课，探索适合中职生特点的教学模式具有重要意义。通过查阅翻转课堂相关文献资料，结合中职生特点，对翻转课堂在中职计算机应用基础教学进行了分析，制定翻转课堂教学流程，通过实践教学案例对翻转课堂模式进行实践应用，通过翻转课堂教学可以激发学生的学习热情，有利于提高学生的信息素养，为教学改革提供了新的思路。
　　[关    键   词]  翻转课堂;中职教学;计算机应用基础
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0226-02
　　 21世纪是信息技术时代，互联网的产生改变了人们的生活方式，社会环境发生了巨大变化，网络信息技术使人们用手机微信聊天等形式代替传统写信等传递方式。信息化改变了人们的工作方式，改变了知识生产方式等。教育的目的是让学生适应未来生活要求，培养学生对信息技术的掌握，在复杂的信息中有效选择信息是教育工作的任务，应将现代化信息手段与教学相结合。中职学校以就业为导向，计算机应用基础是中职专业公共必修课，探讨改革中职教学模式，更高效地提高教学质量，是中职教师的历史使命。将翻转课堂教学模式运用到教学中，学生通过教师上传的微课自主学习，使学生的知识面得到拓展，看到理论知识在实际中的应用效果，翻转课堂教学模式改变了传统灌输式的教学方式，引入中职计算机课堂教学，根据学生的实际认知特点教学，有效提高学生的整体素质，达到良好的教学效果。
　　 一、翻转课堂在中职计算机应用基础教学中应用的意义
　　 翻转课堂利用丰富的多媒体资源，让学生自发学习，教师的主要任务是解惑，翻转课堂的特点是课前进行自主学习，课下完善课堂内容，可以强化学生的自主学习能力。翻转课堂的主要特点体现在教学视频短小、精悍，教学信息清晰明确，重构教学流程。
　　 教学的高效性是教学改革不断追求的目标，实现教学目标要看师生在教学中是否得到充分的发展，翻转课堂教学使用现代化信息手段，将传统课堂讲授与课后作业环节翻转，使传统教学中的问题得到解决。其优势体现在有利于教师因材施教，有利于学生个性化学习，有利于增强师生互动。将翻转课堂教学模式引入中职教学，教师成为课堂的引导者，有更多的时间关注学生的个性特点。翻转课堂教学中学生成为学习主体，可以根据自己的需要进行个性化学习。翻转课堂教学中师生互动性较强，有助于学生内化学习内容，课堂上师生有更多时间交流，教师可以有针对性地对学生进行指导，，提高学生的学习效率，有利于构建良好的师生关系[1]。
　　 20世纪80年代初，中职学校生源较好，20世纪90年代后大学进行扩招，中考成绩不理想的学生只能到中职学校学习，农村与城市教育质量存在很大差距，大多数农村学生进入职业学校学习技能，由于农村教学条件有限，相比城市中进入职校的学生学习基础有一定差距，中职学校是教育主体的关键部分，学生处于人生迷茫阶段，根据学生的认识特点实施针对性的教学方式非常关键。一味采取灌输式方式不能提升教学效果，中职教学中根据学生认知特点制定教学方案十分重要。
　　 计算机应用基础是中职学校专业的基础公共课，计算机基础操作要求每名学生必须掌握，职业院校的教育目标是培养具备实践能力的综合型人才，课程教学目标注重实践技能训练，教师面临如何让学生利用现代化教学手段，在掌握专业知识的同时学会应用，课程中的基础知识内容易于学生接受，有的学生在初中阶段学习了计算机方面的常识，学校的硬件配置有一定差异，学生掌握的计算机操作技能存在差距。翻转课堂教学模式有利于激发学生的学习积极性，教师平时在教学中重理论、轻应用现象普遍，导致学生遇到实际问题不能举一反三，使学生逐渐失去学习兴趣。翻转课堂教学使用微课在课前生动讲解重点内容，有助于教学对象的理解，使学生认为学习不枯燥，达到学生手脑并用的效果。教学中学生学会合作交流，用任务引导学生思考合作写作，营造浓厚的学习环境，达到良好的学习效果[2]。
　　 二、翻转课堂教学模式构建
　　 高校招生扩招对中职生源造成了很大影响，导致中职生源质量下降，家长认为孩子只有上高中考大学才是唯一出路，选择上职业学校的学生多是成绩较差的学生，家长希望学校教育孩子。中职学生学习自制力普遍不高，认为中职课程要求较低。中职学生学情分析对教学改革提供了参考，初中信息技术考试考核了学生的计算机基础知识，很多学生对信息技术课程学习不够重视，初中信息技术重点是普及基础，中职计算机基础课程要求解决实际工作办公需求，如果教师以应试教学方式教授课程，难以实现教学目标。
　　 翻转课堂教学模式由课前知识自我学习，课中解决疑难问题节点构成，可以有效实现计算机应用基础教学目标。翻转课堂教学准备阶段，教师的主要任务是教研组成员根据教学内容分配任务，搜集相关专业资料。选取合适对象进行问卷调查，为学生的学业水平进行合理化教学计划。实施阶段教师以教学大纲为指导，设计能完成教学目标体现专业特色的教学计划，注意从学生兴趣出发选择合适的教学内容实践，利用信息技术教学手段制作微视频、课前任务单等供学生课前自学。总结阶段主要任务是对教学实施效果的检验反馈，可以从课前任务完成等方面进行访谈，对学生的作业及提交作品进行研究，总结使用翻转课堂教学模式的影响，制定合理化的改进方案。

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