[摘           要]  汽车维修专业是中职课程体系的重要组成，为社会培养了大量职业人才，有利于推动我国汽车领域的快速发展。在教育改革背景下，对教师的教学方法与理念也提出了更高的要求，只有不断进行创新与优化，才能适应专业发展的特点与学生的学习需求。“一体化”教学理念的提出，真正实现了理论与实践的有机融合，能够增强学生的综合素养，因此受到教育界的广泛欢迎。通过分析中职汽车维修专业教学存在的问题及其原因，探索中职汽车维修专业“一体化”教学的策略，旨在促进教学工作水平的提升。
　　[关    键   词]  中职;汽车维修专业;“一体化”教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0084-02
　　 汽车已经成了人们生产生活中不可或缺的重要交通工具，我国汽车产业发展呈现出繁荣之势。中职学校也顺应时代发展的潮流，纷纷开设了汽车维修专业，对于高质量维修专业人才的培养具有重要意义。但是，中职教学内容存在一定的滞后性，难以适应当前社会的发展需求，导致学生在走向工作岗位后出现较大的不适应性。因此，应该以市场为导向，顺应素质教育的发展潮流，逐步促进教学工作的改进。“一体化”教学模式的构建，能够在实践当中检验学生的理论知识与操作技能，是培养综合型技能人才的有效途径。随着当前市场中人才需求量的明显提升，中职汽车维修专业更应该落实“一体化”教学的相关要求，提升人才培养的质量。
　　 一、中职汽车维修专业教学存在的问题
　　 理论教学与实践教学的脱节，是当前中职汽车维修专业教学存在的主要问题，这会对学生的个人职业发展形成限制。理论课程的比重较大，实践课程课时较少，学生的动手操作能力无法得到有效锻炼。教材中很多知识呈现出一定的滞后性弊端，不符合当前行业的发展特点，导致学生无法适应岗位工作要求。在教学中针对复杂、抽象的知识采用“灌输式”教学方法，，学生对其理解深度不足，限制了在实践中的灵活运用[1]。单一化的教学方法，也会导致学生的学习兴趣不高。教师与学生的互动交流较少，无法真正激发学生的创造力以解决实践难题。学生始终处于被动接受知识的状态当中，教学实效性较差。此外，教师个人的专业素养不高，也会对教学工作带来困难。学校与企业的沟通较少，无法为学生提供实践锻炼的机会，人才培养与市场需求存在较大的脱节问题，不利于学生就业竞争力的提升。
　　 二、中职汽车维修专业“一体化”教学的策略
　　 （一）优化课程设置
　　 课程体系是构建效果，是决定教学工作成效的主要因素，应该对传统课程体系中的弊端加以革除，使其更加符合新时期教育教学的工作要求。受到传统应试教育理念的影响，“灌输式”教学模式较为常见，限制了学生创造力的激发。因此，在课程设置当中，应该合理安排理论课程与实践课程的比例，适当提升实践课程的比例，使学生的理论知识能够在丰富的实践操作当中得到验证与巩固，增强其技术应用的灵活性，促进发散性思维的培养，防止出现思维僵化的问题。在课程设置时，应该加强对汽车维修行业的深入调研，了解当前行业发展现状与未来发展趋势，以先进化理念指导课程设置工作。此外，也可以聘请企业专业技术人员对课程设置进行指导，增强课程内容与市场需求的衔接性。充分发挥校内一体化项目基地的资源优势，促进资源的快速共享，使学生真正掌握符合现代化企业需求的专业知识与技能[2]。明确专业课、专业延伸课、实训课之间的内在联系，增强教学体系的整体性，使学生的专业素养可以得到系统化提升。
　　 （二）建设专业教室
　　 “一体化”教学工作的开展，必须以专业化教室作为基础，为汽车维修的实践操作提供平台。确保在教学工作中具备良好的实体空间环境与完备的辅助工具。引进先进的汽车零部件与总成、电路、电器和电控系统与诊断仪器等，满足教师的教学要求与学生的操作需求[3]。尤其是在信息化时代当中，专业教室的建设更应该朝着数字化方向发展，实现多媒体技术与现代智能终端的有效融合，在教学中运用视频展示的方式增强直观性与生动性。尤其是对于汽车内部系统难以展示的原理与组件关联等，通过多媒体的形式可以具体化呈现出来，帮助学生加强对专业知识的记忆与理解，以便在实践操作中进行灵活应用。教学设备的应用，需要以学生数量与教学实践情况为依据，提升专业教室的利用率。在实训基地与实习基地的建设当中，应该增进与当地企业之间的密切联系，实现教育资源与社会资源的快速共享。
　　 （三）提升教师素养
　　 教师的专业能力与素养，是决定“一体化”教学工作效果的主要因素，应该以“双师型”教师队伍的建设为目标，储备综合能力强的人力资源。在“一体化”教学理念下，对教师的专业能力提出了更高的要求，教师必须增强自身的終身学习意识与专业发展意识，不断丰富自身的专业知识与实践技能。对本专业发展方向进行深入洞察，及时了解行业前沿动态，以熟练的操作技能引导学生开展实践操作。在汽车维修专业知识的讲解当中，也可以适当融入案例教学，充分激发学生的积极性与主动性。加强与当地企业的合作，深入一线工作环境当中，及时根据当前行业与岗位要求转变教学思路，增强“一体化”教学的实效性。积极参与学校的专项进修项目，使自身专业知识与技能得到更新，消除传统教学理念与方法的影响。增进教师之间的彼此沟通与交流，针对“一体化”教学中遇到的问题开展专题讨论会，以构建一支高水平的教师队伍。
　　 （四）发挥主体作用
　　 中职学生的理论基础一相对薄弱，在“一体化”教学中应该加强实物展示，明确汽车各配件的运行特点及其涉及的理论知识，提升其对学习的兴趣。这就需要教师能够在教学中突出学生的主体地位，真正发挥学生主观能动性，实现对学生学习过程的有效引导。使学生掌握基础理论知识的同时，能够加强知识拓展与延伸，构建完善的理论体系。在实践课程当中，应该开展层次性技能实训，使学生熟练掌握多种操作技能，通过专业技能实训和综合技能实训等，提升学生的综合素养。对学生进行合理分组，使其在合作下共同完成实践任务。加强对学生性格特点和学习能力的分析，保障小组设置得合理性与科学性，明确每一个成员在任务实施中的职责，以确保“一体化”教学真正面向全体学生。在课前预习环节，应该根据小学综合水平为其制定预习任务，使其能够根据自身的生活经验和所学知识对实践任务进行探索[4]。在课堂当中，对学生实践操作中遇到的问题进行统一解答，以便学生在反思与总结中提高自我。

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