[摘           要]  生物学科是一门自然生命科学，生物知识都来自科学家对生命活动的观察与研究，所以，生物教学与学生的实际生活有密切的关系，因此在中职生物教学中，教师应当从实际生活出发加强教学内容与实际生活的联系，从而帮助学生由实际生活入手，加深对知识的理解与认识。但在当前教学中教师受到传统教学思维的影响，仍然采用传输式教学，将课本中的概念和知识点以文字的形式传输给学生，要求学生去进行死记硬背，这样就导致学生的学习过程十分被动，无法实现教学生活化，久而久之就会促使部分学生产生对生物教学的厌学情绪，降低了课堂教学的有效性。对中职生物教学生活化教学策略展开探讨，提出生活化教学方案，希望可为中职生物提供教学新思维、新方法。
　　[关    键   词]  中职生物;教学生活化;教学策略
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0098-02
　　 在当前素质化教育才是教育工作的核心思想，新课改中就要求需要将教学内容与学生的实际生活产生联系，要以现实生活为背景展开教学活动，促使学生可以实际生活为切入点去探讨生物知识并加深对知识的印象。所以教师在展开教学活动之前，应当针对教学内容提炼出与学生实际生活相关的教学素材，在教学中有力结合生活化问题和生活化教学模式，把可能出现在实际生活中的问题带入教学活动中让生物课堂生活化。因此如何在中职生物教学中利用生活化教学就成为广大教师所需要解决的问题。
　　 一、生活化教学对中职生物教学的影响意义
　　 首先，生物学科是一门生命科学，生物知识往往来自对生命活动的观察与研究，所以说日常生活也是生命活动重要的组成部分。因此生活与生物教学内容存在较强的内在联系。同时在当前教学中，由于中职院校的主要教育方向是为了培养学生未来毕业后的职业技能，所以对基础学科的教学往往并不重视，无论是在课程安排上还是教学管理上，都將生物教学作为副科，教师在教学活动中也存在敷衍了事的情况，但实际上生物教学对学生的全面成长、认识生命意义具有较强的促进作用，是促使学生全面发展的重要教学内容，所以生物知识是在学生成长中必不可少的基础素养。
　　 其次，在当前生物教学中，教师根据课本来设计教学内容，导致学生的学习范围被限制在课本之内，忽略了学生的个性化发展需求，以及个人思维在教学中的表现，导致学生会产生对教师的教学依赖感，无法引导学生自主学习。而生活化教学则是针对教学内容寻找与学生实际生活相符的切合点，让学生从实际生活入手展开对生物知识的研究与探讨，是培养学生自主学习能力，改善课堂教学模式的主要途径。
　　 最后，在生物教学中采用生活化教学可以有效引发学生的生活经验，从而促使学生产生情感共鸣，引导学生的思维可以主动积极融入教学活动中，提高学生的课堂参与程度，也加强了课堂教学的有效性。
　　 二、当前中职生物教学中所存在的主要问题
　　 在当前中职生物教学中，教师受到传统教学思维的影响，仍然死板地依靠课本教学内容来将生物知识概念化，文字性地传输给学生，无法有效激发学生的学习积极性和学习热情，对一些生物知识和现象只进行简单的讲解与描述，并没有让学生自己做实验，深入研究生物知识的形成过程，严重影响了学生的学习效率和对知识的理解程度。同时教师并没有重视将生物知识与实际生活相联系，导致学生只能够从教师所传输的内容展开学习，学生一般采用死记硬背的学习方法，学习过程相对枯燥乏味，无法引发学生对生物知识的学习欲望，很难提高学生的学习兴趣。
　　 同时在当前教学中许多教师的教学理念陈旧，认为将知识完整地灌输给学生是提高学生学习成绩最好的方式，这样的教学模式看似能够快速完成教学任务，但是使学生无法进行自主思考，严重影响了学生对生物知识的理解程度，只能被动地接受教师所讲述的知识，无法在实际生活中学会使用生物技能，久而久之就会导致学生出现厌学的情况，最终会影响到学生的全面发展。最后当前中职生物教学方法较为单一，很多教师仍然采用传统教学模式，对学生的学习大包大揽，学生的主观思维和主观能动性并没有在教学中有所展现，导致学生过于依赖教师的教学过程，无法自主在学习中发现问题并解决问题，也就不利于学生创新能力和逻辑性思维能力的提升。
　　 三、将生活案例融入课堂教学，提高教学效率
　　 中职学生对传输式教学模式没有学习兴趣，在中职生物教学过程中，教师应当使用更加科学的教学手段吸引学生的注意力，从而提高学生的学习积极性，，进而培养学生的自主学习和探究能力。因此教师就可以将生活案例融入课堂教学中，使学生可以首先对教学内容产生兴趣。例如，在教学光合作用时，教师可以首先为学生讲解光合作用所产生的条件，随后为学生设计生活化实验，以实验的方式加强对生物知识的理解。如要求学生找出家中黑色不透光的纸片固定在绿叶上，并且将植物放在阳光下，促使植物进行充分的光合作用，在等待一段时间后取下叶子上不透光的黑色纸片，并且将叶子用酒精进行脱色，在褪色后的叶片上滴入碘液，此时就会形成不同的颜色区域，这样就表示光合作用可以在阳光下促使有机物的合成。在这样的学习过程中，学生会对生物知识产生强烈的好奇心和探索欲望，此时教师再根据教学内容引导学生进行自主探究就会有效提高学生对生物知识的理解和记忆。所以说在生物教学过程中，将生活案例引入课堂教学，可以帮助学生辅助记忆，为学生构建全新的知识体系。

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