[摘           要]  通过微课开展翻转课堂教学在我国中职院校中还是一个比较新颖的课题。阐述了微课和翻转课堂的相关概念，介绍了微课应用于中职护理专业翻转课堂的优势，从微课短视频的制作、学生课前自主预习、转变课堂教学模式、课后反思等方面提出了微课应用于翻转课堂的具体方式，并从认知领域、动作技能领域、职业道德领域分析了微课应用于翻转课堂取得的成果。
　　[关    键   词]  微课;翻转课堂;中职护理专业;教学模式
　　[中图分类号]  G712                             [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）11-0144-02
　　 一、引言
　　 微课短视频、翻转课堂是有别于传统教学方式的新型教育理念，强调以学生为主体，展开更加多样化的教学活动。对中职院校护理专业的学生来说，以微课为核心内容，开展翻转课堂教学，在充分理解护理行业理论知识的前提下，还能够全面加深对护理动作技能要领的掌握程度，通过培养自我督促、自我检查等良好习惯，增加就业的砝码。
　　 二、微课和翻转课堂概念简述
　　 （一）微课的概念
　　 微课的核心组成内容是课堂教学短视频（课例片段），同时还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同形成了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小模块”。小学阶段，由于知识难度不大，很多家长可以完成课后辅导。随着孩子的年龄逐渐增大，学习科目不断增加，家长愈发感到力不从心。对于学生来说，回忆教师课堂讲述内容是最有效的学习方式，特别是在英语发音等教学环节中，出现了利用复读机等录制教学音频的方式。但微课真正作为有效的学习方式被采用，是在短视频兴起后。很多视频门户网站经过调查研究，发现在当今社会快速的生活节奏下，持续时间较长视频的点击量下降速度非常快，原因是人们没有过多的时间用于“追剧”，但是将长视频根据内容进行分节，并制定一个个指引性极强的小标题，通过这样的形式瞬间吸引了大量的粉丝。微课短视频正是沿用了这样的思路，在“完整版”教学视频的基础上，针对每一个知识点进行分割，使学生能够根据自身的知识欠缺，快速找到目标短视频，进行针对性学习并加以巩固，从而极大地提升了学习效率。
　　 （二）翻转课堂的概念
　　 翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，在广义上调整课堂内外的时间，将学习的主动权交还给学生。翻转课堂强调课前预习和课后总结，学生在课前可以通过观看视频、听学术报告、阅读书籍等多种方式了解相关的知识点，在自学的模式下，掌握基础内容的同时，找出难以理解的教学难点，将之带到课堂上，由教师进行答疑。在课后，自主开展多樣化的练习，从而达到巩固的目的。这样的课堂设置，能够充分调动学生的积极性，使其更专注于项目式的学习开展活动，进而对知识点形成更深层次的了解。但是翻转课堂的开展需要一定的先决条件，即学生必须具备较强的自律性，如果学生缺乏自主学习的能力，一旦受到外部因素干扰，很容易致使正常学习工作无法进行，从而影响后续教学工作。因此，针对我国现阶段的教学环境，翻转课堂只能在普通高校、中高职及以上院校开展。
　　 三、微课应用于中职护理专业翻转课堂的优势
　　 中职学校的办学目的在于为社会培养特定行业的人才，对于护理专业的学生来说，在校期间应该掌握全套的护理知识，并对护理技术多加练习，以便增加就业砝码。传统的中职护理专业虽然设有一定数量的实践教学课程，总体来看，还是理论重于实际。很多教师尽管具备一线工作经验，在教学过程中也针对护理工作的难点进行了专业性极强的示范，但学生毕竟没有真正从事过相关工作，无法做到理论与实践完美结合。基于此，通过微课和翻转课堂的教学模式，能够使学生获得较大的提升。首先，在课堂教学开展之前，学生通过观看教学微视频等方式对教学内容有所了解，并且应该事先掌握很多基础知识。其次，在课堂上，学生根据预先整理好的、难以理解的知识点向教师提问，教师进行针对性解答。学生了解之后进行自主练习，充分吸收，得到进一步巩固。再次，，在实践课开展时，教师除了现场指导全套技术动作之外，还应该将之录制成视频，学生进行模拟练习时，如果想不起教师的规范动作，可以及时查找，迅速纠正。最后，通过微课和翻转课堂，很多简单或基础的内容在课余时间已经完成，学生和教师利用宝贵的课堂时间可以开展更深层次的教学探讨，从而在整体上提高教学水平[1]。应该说，将微课应用于中职护理专业的翻转课堂，能够取得明显的效果。
　　 四、在中职护理专业翻转课堂应用微课的具体方式
　　 现阶段的中职护理专业还无法完全开展西式的翻转课堂，因此结合我国实践了多年的教学模式，将两种教学模式的优势进行整合，使之能够满足学生的需求。
　　 （一）微课短视频的制作
　　 中职护理专业教师在理论课堂进行知识讲述之后，还应该录制课堂视频。但值得注意的是，微课短视频并不是课堂教学实录，而是针对每一个知识点直接切入主题，省略很多传统课堂教学的前缀和结尾。重点是微课短视频的内容与课堂教学内容必须高度一致，使学生在课后自主学习观看时，能够及时记忆，抓住一闪而过的灵感，从而起到深入理解的作用。除此之外，微课短视频的录制并不仅仅限于教师，学生也可以进行。自主录制的过程其实是二次学习的绝佳机会，面对镜头讲述知识点，首先，需要做到对相关内容理解到位;其次，通过对知识点的阐述和对相关问题进行思路分析的过程，能够加深记忆;最后，将完整的解题过程叙述完毕，还锻炼了表达能力和对有限时间的规划能力，在一定程度上模拟了工作流程，对自身未来的发展能够起到积极的作用。

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