[摘           要]  随着经济的不断发展、信息化的不断进步，根据教育部关于加快职业教育信息化发展的要求，加快建设校园多媒体设备设施，提高教学生产力。滞后的传统教学不适应新时代个性化十足的中职生学业发展，造成教与学发生偏离，直接影响教学效果。微课应用于课堂教学中，既能融合中職生的个性，又能解决传统教学的不足，提升了课堂教学质量。在电工上岗证课程中，建立微课数字化资源，形成在线学习系统，开展无纸化学习模式，激发学生学习的求知欲，使学生更容易掌握知识的重点及难点，为中职电工上岗证课堂教学打通了“任督二脉”。
　　[关    键   词]  微课;信息化;学习系统;无纸化
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0153-03
　　 根据当今社会职业教育改革方向及目标，中职院校对课程改革和人才的培养方案提出了更具体的发展规划及方案。在人才培养方案中提出中职学生不但需要学习理论知识和实践技能，还需要培养职业素养及创新能力。在职业教育过程中，教师不仅要重视理论知识的传授，更要重视自主学习及实践能力的培养。在电工上岗证课堂中，教师通过微课等信息化手段，提高学生在课前、课中及课后的自主学习和发现问题的能力，从而更有效地提高课堂学习效率。
　　 在思想上，大部分中职家长对孩子成长过程产生倦怠心理，特别是对孩子的成绩及行为习惯。因为很多中职学生初中成绩较差，就读初中时，家长经常会收到老师对孩子学习成绩及行为习惯的投诉电话，久而久之，家长对孩子失去了培养的动力和方向。甚至有个别家长简单粗暴地对老师说，只要孩子在学校健康成长就可以了，，能否毕业都无所谓。家长如此的行为习惯，给孩子树立一种“破罐子破摔”的心态，导致有些孩子通过违法违纪行为来体现自己的存在感。孩子扭曲的心理给学校教学管理带来很大的压力。
　　 在生源上，中职学生大部分来自落榜的高中生，他们的知识基础、学习自觉性及听课吸收能力都比较弱。同时他们的不良行为习惯导致学习成绩雪上加霜，其习惯表现如下：好动、容易开小差、喜欢张扬个性、目中无人等。在学习过程中，由于他们学习精力转移到其他地方，又没有掌握一套科学、合理有效的学习方法，导致无法跟上学习进度，慢慢就迷失了学习的方向。
　　 在教学上，传统教学模式存在较大的缺陷，不适合21世纪中职生教学的发展。（1）仍有大部分中职学校没能实现多媒体、信息化等教学，从而教师只能以安排“满堂灌”教学为主，不适应新型中职学生教学发展特点，导致课堂教学低效，学生厌学、厌课、厌校等，表现为教师在课堂上“独奏”，学生在下面鸦雀无声等，直接影响教学进度及教学目标。（2）教材缺乏与时俱进的特点。传统教材不适合新型企业生产要求，不适应学校教学设备设施的发展需要，单一统编教材直接阻碍中职学生学习的需要，主要表现为：理论知识较多，实操实训课程较少;课堂测试较多，项目考核较少，没有充分发挥中职学生较强的动手能力，直接影响人才培养目标及方向等。（3）加强校企合作及社会实践。中职学生的人才培养方案决定了中职学生肩负蓝领人才的社会责任。我们需要根据人才培养方案，结合中职生的特点，增强中职生的社会实践，要求我们做到做中学、做中教，充分调动学生学习的主观能动性，充分通过信息化等方式培养学生的自主学习能力。
　　 一、微课简介
　　 （一）微课的概念
　　 微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，即以短视频为导向，在课前、课中和课后针对若干个知识点通过数字化资源（例如短视频等）讲授知识重点、难点或疑点的教学环节。微视频拍摄是一个相对连贯的、完整的知识体系，需要设计者准备好教案、课件，提炼知识的重点、难点和疑点，教学设施设备等教学生态资源。它与传统教学资源的区别在于时间短及精细化到某个知识点，但又是传统教学资源传承及发展的新产物。整个教学过程中，它只是一个半结构化、半开放性的小单元;它能贯穿教学主线，也能根据生源特点进行更新构造。它具有新时代教育教学的优越特点，能有效解决传统教学无法解说的困惑，有效疏导中职生使用手机的难题，提高了中职生使用手机的含金量。
　　 （二）微课的特点
　　 微课是当代社会智能制造、信息化、大数据发展一种新兴数字化资源，是中职教学教改发展的必然产物，有效解决一直以来学生上课玩手机、睡觉、厌学等困惑与疑问，使职业教育教学改革迈上了一个新台阶。它有以下几个特点。
　　 1.内容突出，目标明确
　　 在教学环节中，它取材突出，目标明确;在拍摄过程中，它精细到某个知识重点或难点;在学习过程中，教师通过微课有效解决学生自学过程中的知识障碍，增强学生学习的信心，提高学生学习的效率。
　　 2.资源丰富，形象具体
　　 在多媒体发展迅速的时代，教师开展了集体备课，根据集体备课的要求，每个学科都结合学校设备设施进行了微课录制工作，根据学科目录整合教学计划、教案、教学案例、教材、每个知识点微课等教学生态数字化资源。每个教学资源都通过教师讨论及学生反馈进行录制，形象、生动、具体地解决了学生在学习过程中遇到的困惑或疑问。
　　 3.短小精悍，容易普及
　　 职业教育的教学大纲规定，课堂标准时长为40～45分钟每节，同时要求每节课需要完成一定的教学任务，所以微课在课堂教学中所占的比例不能太多，再结合心理学认知的特点、视觉疲劳规律及学生注意力集中规律，微课最佳时长为5～8分钟。为了将它更有效地推广及使用，结合当代手机等智能设备的储存容量、播放格式及网络传输时间等情况，提出如下几点要求：（1）微课容量不超过100兆，最好在30～50兆，尽量选取高清拍摄。（2）微课常用格式有MP4、AVI、FLV、RM、RMVB等手机常用格式。（3）资源能及时上传到网盘等公共资源库，做好资源库维护，保证师生正常使用等。

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