[摘           要]  班级管理是一门科学，也是一门艺术。怎样提升班级管理水平，凸显出其科学性、艺术性等特征，是广大班主任教师需要认真思考的一个关键问题，也是目前班级管理工作中的一个新方向、新要求。
　　[关    键   詞]  班级管理;方法艺术;爱与赏识;文化熏陶;刚柔相济
　　[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0160-02
　　 班级管理艺术能够体现出班主任的教育观念、教学水平、文化素质、教育素养等。班级管理艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。笔者从以下五个方面对班级管理的方法和艺术进行阐述。
　　 一、爱与赏识
　　 关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。常言道：“所有最有效的教学手段，所有最理想的教学艺术，均来自教育对学生极其关心的炽热情感中。”要关心全体学生，只喜欢“优等生”，不关注“差等生”，并非真正地关心学生。班主任需要将自己的情感灌输到全体学生身上，利用真情打动学生，走进学生的内心，了解学生的想法，进而达到感化学生、热爱学生的目的。
　　 在给予学生最大爱心的同时也离不开对学生的赏识。大家往往热衷于褒奖，却不喜欢批评。每一个人都希望自己做的事情能够得到他人的认可和好评。对此，要多多赞扬学生、鼓励学生、认可学生，懂得挖掘学生的优势，最大化地发挥赞扬的作用。
　　 真心实意的赞美是能够发挥积极作用的，能够治愈因犯错而导致的心灵受伤和懊悔，若我们以讽刺、挖苦人的语言去批评他人，或许他早已练就了一身铜墙铁壁，充耳不闻。批评代表着教训，若以赞美的方式进行开导，那么效果会更明显。在赞扬学生的过程中，不可将其置于被孤立的状态下，特别是在刚开学的时候，要尽量多地赞扬、肯定学生，为学生营造一个热烈的氛围，使学生与教育情景相融合。
　　 教师需要对学生的今后发展承担相应的责任，所以，一定要对学生有严格的要求和规定：对一个社会人而言，若破坏公共规则或秩序的话，则无法有效、顺利地开展人际关系。在一个团队中，一个人违背纪律则会对他人造成影响。失去了严格的管制和要求，无原则地迁就学生，这一种关爱实质上并非是真爱。
　　 二、文化熏陶
　　 班级文化是引领师生共同发展的一个精神动力，是构建校园文化体系的一个关键构成要素，也是提高班级凝聚力、打造优良班风的一个基本要素。创建班级文化不仅能够增强学生的学习积极性，而且也能够培养学生优秀的品质，展现乐观向上的团队形象，进而实现学生的全面发展。
　　 首先，努力为学生打造对班级完美的“第一印象和看法”，使学生真正地感受到班主任的认可和肯定，培养学生的集体意识，树立自信心，为更好地适应集体生活做铺垫。
　　 其次，确定共同的努力方向，增强集体观念。班级目标或许是针对某一方面（诸如：纪律、品德、运动、成绩），也或许是某一时期（诸如：学段、学年）。在明确班级目标的时候，需要满足“方向性、鼓励性、核心性、有效性”等要求。目标的设置需要符合学生的实际情况，使其真正地感受到“这是符合自身的发展方向，并非是教师的安排”。若目标清晰了，自然就成为全体师生为其奋斗的方向，进一步增强集体责任意识，实现班集体的全面发展，即创建班集体的过程，是达成一个个团队目标的过程。
　　 再次，设定健全且有效的班级规章制度，加强学生的自我教育和发展。对一名合格的班主任来说，需要发挥“法治者”的功能，却并不是“人治者”的功能，另外，班级规章制度的设定者和实施者并不是班主任一个人的责任，而是需要学生独自制订并落实。通过集体讨论，然后制订相应的“班级规章”，若其正式生效的话，就具备了“班级法律”的特点，全体师生，一定要认真遵循、严格实施。在班级规章制度面前，每个人都具备一定的权利，同时，每个人都不具备相应的特权。基于班级规章制度的作用下，每个人都是班级的管理者，同时又都是被管理者，班级管理则由“人治”转变成“法治”。
　　 最后，开展多元化的班级活动。缺少班级活动，则缺乏集体意识。若一个班级只关注上课和考试，那么很难使生生之间、师生之间形成密切的关系。所以，班主任一定要合理运用一些趣味性强的集体活动，营造活跃的课堂氛围，让班级氛围变得更加有魅力，让学生油然而生自豪感：“我们班真有趣！真有意思！”“我们班和别的班就是不一样！”更重要的是，从教育艺术的角度看，通过班级活动增强团队精神，可以利用淡化教育痕迹的手段达到相反的教育目的，进一步提高班级的凝聚力。班主任需要引导学生积极参与集体活动，尽可能地使所有学生共同参与。最关键的是，不要过多地关注结果，而是需要关注活动的准备流程、组织过程等，这些都是培养集体凝聚力的一个重要环节。一个人愈努力投入，则获得的感受愈深刻，集体意识愈强烈，进而团队凝聚力也会大大提高。
　　 三、教育惩罚
　　 “人非圣贤，孰能无过？”目前学生的自控水平比较差，缺乏自律观念，难免会出现错误。有了错误没有尽快解决和改正，必然会陷入错误的深渊。对这种不正确的行为进行处罚能够发挥矫正的功能。并且，我们一定要明白，处罚具有“两面性”，它能够教导人，也能够摧毁人。若要使其发挥应有的价值，应尽可能地发挥其教导人的作用。班主任在具体教学中需要科学地运用处罚手段，，也需要体现出处罚的艺术性特点。

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