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班级管理的方法与艺术

2021-02-17  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  [摘           要]  班级管理是一门科学,也是一门艺术。怎样提升班级管理水平,凸显出其科学性、艺术性等特征,是广大班主任教师需要认真思考的一个关键问题,也是目前班级管理工作中的一个新方向、新要求。
  [关    键   詞]  班级管理;方法艺术;爱与赏识;文化熏陶;刚柔相济
  [中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0160-02
   班级管理艺术能够体现出班主任的教育观念、教学水平、文化素质、教育素养等。班级管理艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。笔者从以下五个方面对班级管理的方法和艺术进行阐述。
   一、爱与赏识
   关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生,才能教育好学生。常言道:“所有最有效的教学手段,所有最理想的教学艺术,均来自教育对学生极其关心的炽热情感中。”要关心全体学生,只喜欢“优等生”,不关注“差等生”,并非真正地关心学生。班主任需要将自己的情感灌输到全体学生身上,利用真情打动学生,走进学生的内心,了解学生的想法,进而达到感化学生、热爱学生的目的。
   在给予学生最大爱心的同时也离不开对学生的赏识。大家往往热衷于褒奖,却不喜欢批评。每一个人都希望自己做的事情能够得到他人的认可和好评。对此,要多多赞扬学生、鼓励学生、认可学生,懂得挖掘学生的优势,最大化地发挥赞扬的作用。
   真心实意的赞美是能够发挥积极作用的,能够治愈因犯错而导致的心灵受伤和懊悔,若我们以讽刺、挖苦人的语言去批评他人,或许他早已练就了一身铜墙铁壁,充耳不闻。批评代表着教训,若以赞美的方式进行开导,那么效果会更明显。在赞扬学生的过程中,不可将其置于被孤立的状态下,特别是在刚开学的时候,要尽量多地赞扬、肯定学生,为学生营造一个热烈的氛围,使学生与教育情景相融合。
   教师需要对学生的今后发展承担相应的责任,所以,一定要对学生有严格的要求和规定:对一个社会人而言,若破坏公共规则或秩序的话,则无法有效、顺利地开展人际关系。在一个团队中,一个人违背纪律则会对他人造成影响。失去了严格的管制和要求,无原则地迁就学生,这一种关爱实质上并非是真爱。
   二、文化熏陶
   班级文化是引领师生共同发展的一个精神动力,是构建校园文化体系的一个关键构成要素,也是提高班级凝聚力、打造优良班风的一个基本要素。创建班级文化不仅能够增强学生的学习积极性,而且也能够培养学生优秀的品质,展现乐观向上的团队形象,进而实现学生的全面发展。
   首先,努力为学生打造对班级完美的“第一印象和看法”,使学生真正地感受到班主任的认可和肯定,培养学生的集体意识,树立自信心,为更好地适应集体生活做铺垫。
   其次,确定共同的努力方向,增强集体观念。班级目标或许是针对某一方面(诸如:纪律、品德、运动、成绩),也或许是某一时期(诸如:学段、学年)。在明确班级目标的时候,需要满足“方向性、鼓励性、核心性、有效性”等要求。目标的设置需要符合学生的实际情况,使其真正地感受到“这是符合自身的发展方向,并非是教师的安排”。若目标清晰了,自然就成为全体师生为其奋斗的方向,进一步增强集体责任意识,实现班集体的全面发展,即创建班集体的过程,是达成一个个团队目标的过程。
   再次,设定健全且有效的班级规章制度,加强学生的自我教育和发展。对一名合格的班主任来说,需要发挥“法治者”的功能,却并不是“人治者”的功能,另外,班级规章制度的设定者和实施者并不是班主任一个人的责任,而是需要学生独自制订并落实。通过集体讨论,然后制订相应的“班级规章”,若其正式生效的话,就具备了“班级法律”的特点,全体师生,一定要认真遵循、严格实施。在班级规章制度面前,每个人都具备一定的权利,同时,每个人都不具备相应的特权。基于班级规章制度的作用下,每个人都是班级的管理者,同时又都是被管理者,班级管理则由“人治”转变成“法治”。
   最后,开展多元化的班级活动。缺少班级活动,则缺乏集体意识。若一个班级只关注上课和考试,那么很难使生生之间、师生之间形成密切的关系。所以,班主任一定要合理运用一些趣味性强的集体活动,营造活跃的课堂氛围,让班级氛围变得更加有魅力,让学生油然而生自豪感:“我们班真有趣!真有意思!”“我们班和别的班就是不一样!”更重要的是,从教育艺术的角度看,通过班级活动增强团队精神,可以利用淡化教育痕迹的手段达到相反的教育目的,进一步提高班级的凝聚力。班主任需要引导学生积极参与集体活动,尽可能地使所有学生共同参与。最关键的是,不要过多地关注结果,而是需要关注活动的准备流程、组织过程等,这些都是培养集体凝聚力的一个重要环节。一个人愈努力投入,则获得的感受愈深刻,集体意识愈强烈,进而团队凝聚力也会大大提高。
   三、教育惩罚
   “人非圣贤,孰能无过?”目前学生的自控水平比较差,缺乏自律观念,难免会出现错误。有了错误没有尽快解决和改正,必然会陷入错误的深渊。对这种不正确的行为进行处罚能够发挥矫正的功能。并且,我们一定要明白,处罚具有“两面性”,它能够教导人,也能够摧毁人。若要使其发挥应有的价值,应尽可能地发挥其教导人的作用。班主任在具体教学中需要科学地运用处罚手段,,也需要体现出处罚的艺术性特点。

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