[摘           要]  近年来，为满足企业对高素质技术人才的需求，各职业学校普遍开设了五年制大专学历教育，以培养职业技能与个人素养均衡发展的现代职业人才。在此背景下的职业学校的五年制大专教育既有着鲜明的时代烙印，又有着生源质量不够优秀等多方面的先天不足。主要论述如何从班主任的基层工作着手，在总结提炼以往教育教学方法的基础上，不断优化、创新并形成一套有效的方法，在培养现代社会需求的高素质技术人才方面作出有益的探索。
　　[关    键   词]  职业学校;五年制大专;班主任工作;教育教学方法;高素质技术人才
　　[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0168-02
　　 职业学校的五年制大专教育具有一定的时代特色，因为学生来源于应届初中毕业生，所以，在教育管理方面也相应区别于三年制高职以及大专教育，面对刚刚迈出初中校门的学生，怎样为他们创造一个良好的学习环境，培养他们树立正确的人生观和价值观，成长为适应社会需求的应用型、技能型人才，是每个五年制大专班主任必须面对的问题。针对五年制大专学生的特点，本人总结出几点心得与体会。
　　 一、抓好日常行为管理，让学生具备守时、守约、自制、自信的良好精神风貌
　　 五年制大专学生有其自身的成长特点，近几年随着初中在校生人数的不断减少，五年制高职学校招生规模不变的情况下，生源质量不可避免地出现下降，学生素质参差不齐，大部分学生具有学习目的不明确、自由、散漫、自控力差等不良习惯，给教育教学管理带来较大难度。
　　 （一）以人为本，建立人性化的管理机制
　　 五年制大专学生在心理上有其特殊性，而且个体差异大，正处于青春叛逆期的他们，从内心深处渴望得到尊重和理解，因此在班级管理制度、宿舍管理制度等的制订上，不再一刀切，而是在遵守学校基本规章制度的基础上，班主任首先注意倾听他们的想法，尊重他们的内心感受，尊重每一个学生，把制订班级管理制度的权力交给全体师生，这样不仅体现了学校和老师的意志，而且尊重了学生的需求。学生参与班级管理制度的制订，在情感上对制度更容易接受和认可，在行动上就会自觉遵守，自觉养成守时、守约的良好习惯，从而使制度能真正落到实处。
　　 （二）增强班级成员的集体荣誉感，增强个体的自尊、自信
　　 一个有集体荣誉感的班级一般容易形成互尊、互爱、互信的良好班风。班级个体也因集体的强大而自豪，从而增强自身的价值感和自信。因此，培养班级成员正确的荣誉感和集体意识是非常重要的，有利于形成正确的舆论监督和良好的集体作风。培养集体荣誉感最好的方式是组织集体活动，不定期、有目的、有主题地组织一些集体活动，不仅加强了学生之间的友谊，还增强了集体凝聚力，激励每个成员产生积极性和主动性，增进师生关系，形成积极健康的集体氛围和良好的班级精神风貌。
　　 二、创造良好的学习氛围，养成良好的学风，以勤奋学习为荣，以荒废学业为耻
　　 （一）按学生的能力结构，组成学习帮扶小组
　　 根据学生的各方面特点，先将全班同学分成四大学习小组，然后再鼓励不同学习能力的学生，自愿组成学习帮扶小组，即成绩好的学生和学习有困难的学生结成对子，互相帮助。这样的过程不仅使学习有困难的学生学习有所进步，还可以让成绩好的学生在帮教的过程中拓宽思路，巩固所学知识，同时体会到帮助别人的乐趣。这样既增进了同学间的友谊，又提高了自身的思想境界;通过小组互学互进，达到“1+1”大于2的效果。另外，鼓励学习小组之间互相比较，互通学习经验，交流方法，班主任可以分难度、分阶段、有侧重地布置学习任务，让各组之间进行竞赛，并对优胜者给以精神、物质双重奖励，以此激起学生的荣誉感和好胜心。
　　 （二）提高学习兴趣，，不断地激励学生养成主动学习的好习惯
　　 对学生进行因材施教显得格外重要，区别班级中的优等生、中等生和后进生。首先，要不断鼓励优等生，让他们形成主动为班级服务的意识;其次，占班级很大部分的中等生，因为不是很优秀，很多时候他们不被重视，但这类学生往往也不甘落后，希望得到肯定，对他们班主任要给予更多的关注和鼓勵，让他们树立自信，提升学习兴趣，慢慢跨入班级前列;最后，对所谓的差生，则要善于发现他们的个性优点，哪怕是一点点长处，也要让他们找到信心。哪怕成绩在全班不算优秀，甚至有不及格科目，但只要努力了，和以前的自己相比有较快进步，可以成为受班级评优表彰的文明学生，甚至得到学校的专项奖励。这样的一些措施，可以让后进生心中有希望，以勤奋学习为荣，以荒废学业为耻，变被动为主动，主动去学习，也愿意去学习。
　　 三、注重实践，开展职业素养教育，提高学生的实践创新能力
　　 为社会培养合格的职业技术人才是职业教育的重要目的。所以在工学结合、校企合作的大背景下，有效地开展职业素养教育，使学生的理论学习和实践操作能力相结合，培养学生的职业素质和职业技能，无疑是班主任的重要职责。实践中，通过以下几点，能使学生迅速适应从学生到技术人才的角色转换。
　　 （一）创设现场教学情境，提高学生的内在修养和专业水平
　　 让学生走出校门，到生产现场或者社会生活现场进行教学，按照实际情况，创设教学情境，让学生置身于真实场景之中，会让他们产生真实的内心体验和临场情绪。一方面，让学生通过现场观察、实时调查进行实际操作;另一方面，可以把一些实际业务交给学生去完成。这样，可以从多方面进一步提高学生的实践操作能力。这种教学形式不像课堂教学那么固定和抽象，会让学生从心理上尽快适应工作岗位，从而提升学生的职业意识。

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