摘 要：阅读是英语学习的主要途径，是帮助学生巩固词汇、夯实语法知识、开阔视野、了解英语国家文化、培养英文思维的重要途径。因此，阅读理解题目也是中考重要的考查题型。随着英语学科素养在我省初中英语教学中的深入推进，近五年我省中考英语试题对学生阅读理解能力的要求有所提高。以校本课程阅读课文Zhong Nanshan’s story的教學为例，探讨核心素养下初三英语阅读理解专项复习课教学策略。
　　 关键词：核心素养;阅读理解;教学策略
　　 一、引言
　　 英文阅读可以帮助初中生提升自身的英语学科素养和人文底蕴，促进其国家认同意识和国际理解能力的发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）要求，初中毕业生应具备的英文阅读能力包括语言解码能力、语篇解读能力，综合运用多学科知识，增进对篇章的领悟。根据《课标》中语言技能分级标准，要求学生“学会结合上下文语境和构词法进行词义猜测”（四级）;“能读懂简单的英文读物如报纸、杂志等，灵活运用简单的阅读策略，概括文章主题，理解故事情节，，并对作者的写作意图、人物形象等进行合理的推测判断”（五级）。
　　 二、海南省近五年中考阅读理解试题分析
　　 近五年海南省中考英语阅读理解部分关注学生的阅读体验，体现语篇的社会性与人文性，彰显海南特色。文章题材广泛，覆盖面广，内容“时髦”，时代感强，信息量大，贴近考生，贴近生活;同时，试题符合课程标准的要求，渗透了英语学科素养，综合考查了学生对篇章整体的阅读与理解，语料真实地道且趋于生活化、情景化和应用化，关注思想性和人文性，体现时效性和地域性。文章篇幅较稳定（150～280字左右），无较难词汇，生词控制在3%以内，比较通俗易懂。
　　 从阅读理解技能的考查来看，2014-2018年试题设置变化不大，以细节理解题的考查为主（64%左右），以推理判断、主旨大意、词义猜测题型为辅，整体考查考生对文章内容的理解，而对初中生英文整合信息，分析和解决问题能力的要求并不是很高。然而2019年试题变化明显，推理判断题目的数量达到近五年峰值。这一变化表明中考试题对初中生阅读理解能力特别是批判性思维的考查开始有所侧重。
　　 近五年我省阅读理解题目难度系数在0.54～0.59之间。这一方面充分暴露出我省考生英语基础不扎实，阅读习惯差，运用英语思维的能力偏弱，另一方面说明教师在平时备考中存在问题，即教师偏重语言知识教学，过度关注学生对英文词汇及语法知识的积累和学习;而对教材文本的处理相对简单化、模式化，解读不深刻，阅读策略指导不到位，忽视对学生高阶思维的培养;同时，教师仍采取题海战术的教学方法，对阅读理解题目的讲解仅拘泥于题干本身，而忽略了篇章本身所具有的信息性、思想性与交际性。长此以往，学生对阅读理解练习题的处理以刷题、解题为主，停留在表层信息，缺乏对文章的深层次思考，阅读兴趣不浓厚。文章所蕴含的背景知识、渗透的文化内涵、传递的中西思维差异，往往被师生忽视。
　　 三、例谈初三英语阅读理解专项复习课教学策略
　　 学生阅读行为的改进源于教师教学观念的改变，学生阅读能力、阅读素养的提升离不开教师的引导。目前，初中英语阅读理解专项复习课较少关注核心素养大背景下的中考英语考试方向及命题要求，大多还是依赖机械式的刷题，即学生困于题海中，为正确答案而阅读，为分数而阅读，缺乏阅读体验，逐渐失去阅读兴趣，成绩提升较慢;同时，教师的讲解也仅局限于核对题目答案本身，对文本内容主题的讲解不够深入，文化背景知识输入不够充分，课堂动力不足，效率不高。为提升初三英语复习效率，激活课堂，提高阅读专项复习效率，增强学生的阅读能力，引领学生感悟阅读魅力，教师可从以下四方面着手：
　　 1.精心选择阅读材料
　　 阅读材料是阅读动力的源泉。一篇精心挑选的好文章往往能激发学生的阅读兴趣。因此，初三阅读理解专项复习课材料的选择不可漫天撒网，以量取胜，而是要关注文章的“质”。文本要凸显英语学科的育人功能;文本的体裁应多样化，除记叙文外，还可适当阅读信件、广告、通知、说明书、时刻表、图标、新闻等多种实用文体;文本的主题应贴近学生生活，关注社会热点，传递正能量，可读性较强;文本的篇幅要适中，生词量不超过3%。
　　 以我校校本课程阅读材料Zhong Nanshan’s Story为例，该文本选取英雄人物钟南山院士的生平作为语言材料，以其早期求学经历、2003年抗击非典时期的典型事例及日常生活为语言材料，贴近学生生活，时代感强。在故事叙述中，文本使用了①表示时间顺序的词汇，如17 years ago，today，in 1936，at the age of 24，in1979，since，till now，in the spring of 2003，for several months; ②记叙钟南山生平的动词词块，如be born，read a lot，behave well，chose，graduate from，further his study，return，live，work，lead，take part in，send，underline，win，believe;③记叙钟南山生平的名词，如expert，academician，SARS-fighter，doctor，an old man; ④表示钟南山对待“生活”态度的句子，如People should not only live in his daily life，but in his dream.。通过选取钟南山院士“逆行者”的故事，引导学生敬畏其在医学特别是呼吸学领域取得的卓越贡献，学习他身上勤奋好学、医者仁心、甘于奉献、老骥伏枥和淡泊名利的优秀品质。
　　 2.多元进行阅读评价
　　 阅读评价主要分两类：一类是细节理解，一类是推理判断。（陈则航，2016）

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