摘 要：微课是在当前初中教学中一种重要的教学辅助手段，微课课件短小精炼，可以在短时间内快速加强学生对于教学重点与难点的理解，也可以丰富课堂教学内容，提高学生的实际学习体验。因此在当前教学中，教师应合理运用微课教学模式，从趣味化教学和拓展学生思维能力的角度展开微课教学，以培养学生的学习兴趣，增强学生的课堂学习积极性。对微课教学模式在初中数学教学中的应用展开探讨，提出微课教学的有效教学策略，从而提升初中数学教学的综合教学水平。
　　 关键词：微课教学;初中数学;教学策略
　　 在当前初中数学教学中教师基本沿用传统教学思维，学生在教学中处于被动接受状态，不利于培养学生的学习兴趣。因此在数学教学中，教师需要科学合理地结合微课展开教学活动，利用微课引导学生对数学知识展开更加深入的思考，激发学生对数学知识的探索欲望，从而推动学生形成数学思维，提高课堂教学效率。同时微课不仅可以为学生提供更加多元化的教学模式，还可以突破传统课堂教学的时间与空间限制，让学生利用微课课件在课后也可以随时随地展开自主学习或者复习，从而进一步促进初中数学教学效率的提高。
　　 一、在预习阶段，引导学生使用微课视频
　　 预习是学生初步了解数学知识的关键阶段，但是在当前教学中，教师只要求学生在预习阶段去阅读课本上的内容，学生对于课本知识的了解不足，所以预习效果不佳。并且学生普遍缺乏自主学习能力，在预习中没有很好的引导，也就无法达到应有的预期效果。但在实际教学中，学生的预习效果会直接影响学生的课堂学习效率，因此教师必须要加强学生对于数学教学内容的预习。例如在关于数列知识的教学中，数列是一项相对抽象的数学知识，学生面对枯燥难懂的数列知识，很难进行有效的预习，因此教师可以针对学生的预习录制微课引导视频，让学生提前了解数列知识的教学内容，把握數列知识的教学重点与难点，并且向学生提出自我总结数列特征与性质的学习任务，让学生能够在自主预习中充分掌握数学知识，并且带着问题进入课堂教学，提高学生的学习针对性与学习效率。但需要注意的是教师在录制微课研讨视频时，需要采用更加亲切的教学口吻，引入有趣的教学内容，增强学生的学习兴趣。例如可以在数列预习引导课件的末尾，列出几个开放性问题，让学生通过这些问题了解自己的预习成果，也对教学内容产生了强烈的好奇心和探究欲望。
　　 二、为学生构建更加轻松自由的学习环境
　　 微课教学模式最显著的特征就是可以有效利用学习过程中的碎片化时间，将教学内容碎片化，让学生可以逐步强化对教学内容的理解与认识，从而提高学生的课堂学习效率，快速突破每一个教学难点与重点。所以教师需要为学生构建相对宽松自由的学习环境，突破传统教学模式，给予学生更多的自主学习机会。教师可先将教学内容分割成若干个小型教学板块，例如在二元一次方程的教学中，教师可以将教学内容分为二元一次方程的意义与概念和二元一次方程的解答方法两个教学板块，随后通过微课教学向学生详细讲解二元一次方程的意义与概念，让学生初步对二元一次方程有大致的了解，同时让学生通过自主学习之后去解答课本中的例题，如“小明去看望朋友，买了1千克苹果和1千克梨，一共花去了8元钱，分别求苹果与梨的单价”。教师随机点名让班级学生上讲台来向其他学生讲解例题，并且在黑板中列出二元一次方程，根据学生在讲解过程中所出现的问题向所有学生补充说明，由于学生自主参与到解题过程中，也就对数学知识产生更加深刻的印象。随后教师再利用微课向学生展示不同特点的二元一次方程经典例题，进一步加深学生对于知识的理解。
　　 三、利用微课方便快捷的特点引导学生随时随地完成自主学习
　　 由于长期采用传统教学模式，大部分学生缺乏自主学习能力，教师可以利用微课方便快捷的特点，打破传统教学时间与地理的限制，让学生可以随时随地完成自主学习。首先教师可以在互联网上建设微课资源共享平台，将课堂教学和预习中所需要使用的课件上传至共享平台中，让学生有侧重点、合理运用课件，帮助学生巩固课堂教学内容，也为学生提供第二次学习机会，从而降低了学生的学习难度，丰富了学生的自主学习经验。与此同时由于微课的利用，教师只需要为学生留一些具有代表性的课后作业即可，避免使用题海战术增加学生的学习压力，有效推动初中数学教学的快速发展。
　　 随着科学技术的不断发展，微课在初中数学教学中获得了广泛的应用，教师合理利用微课教学突破传统教学模式，为学生在预习阶段提供教学引导，丰富课堂教学体验，促进初中数学教学效率的不断提升。
　　 参考文献：
　　 [1]邱仰杭.微课模式在初中数学课堂教学的实践探究[J].华夏教师，2019（36）：30.
　　 [2]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国新通信，2020，，22（1）：162.

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