摘 要：物理是一门逻辑性较强的学科，大部分初中生初识物理，觉得十分有趣，再学物理，觉得晦涩难懂。这一直都是影响物理教学效率的重要因素，同时也是限制学生课堂积极性的重要因素。基于此，物理教师应该创新教学方法，与时俱进地引入新的教学方式，例如“微视频”教学，以微见著，将“微视频”与初中物理教学相结合，提高课堂教学效率。
　　 关键词：初中物理;“微视频”;课堂教学
　　 “微视频”是互联网产物，“微视频”应用于课堂教学是教学改革和发展的选择，也是提高课堂教学效率的重要手段。微视频具有短小、精练、直观、形象等特点，将微视频与初中物理教学结合的方式包括以微视频创设教学情境，以微视频开展物理实验教学，以微课复习巩固。下面就重点结合这几方面展开论述。
　　 一、课堂穿插微视频，创设物理教学情境
　　 将微视频引入初中物理课堂教学中是微视频在教学价值方面的重要体现，这其实也是一种情境教学。最开始的多媒体教学大多以图片、音频的形式创设情境，但微视频的快速发展，实现了动态视频与课堂教学的融合，同样以多媒体播放与物理教学内容相关的资料，但这种资料是以视频为主，以动态图画为主。这种情境更容易吸引学生的眼球，更符合初中生的兴趣爱好，更能促使学生产生主动探究物理知识的意愿，从而提高课堂教学效率。
　　 例如，在教学“浮力”这一内容时，教师可以提前从网上下载视频《死海不死》，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。然后，播放生活中常见到的现象图片：人、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空，引导思考：猜想这里面可能蕴含着什么知识。通过播放神奇的死海、生活中的浮力图片，以教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走进物理课堂。
　　 二、依托微视频，合理开展实验教学
　　 初中物理是一门以实验为基础的学科，大部分物理知识都需要通过实验验证。而实验教学强调细节，学生要仔细观察实验细节，对比不同实验差异，从而能依据实验现象总结规律。但传统的实验教学多以教师演示和学生动手操作为主，教师演示不利于学生观察，学生自己动手操作虽有利于培养学生动手实践能力，但耗时较长，且并非所有实验都适合学生自己动手操作。所以，为了解决这一问题，我们尝试以微视频弥补教师示范和学生动手实验的缺陷。教师提前将教材中的实验制作录制成微视频，在课堂上慢放关键性的实验现象及步骤并加以旁白，为各个学生提供仔细观察的机会，取代了以往在实验的同时进行讲解的方式。同时，教师可以及时就学生观察实验后提出的问题作出解释，其教学效率远高于传统实验教学。
　　 例如，在教学“电功率”这一内容时，教师可以将测量小灯泡的电功率实验提前录制成微课视频，课堂上只需要播放视频，辅助学生自主学习即可。实践证明，在实验中引入微视频教学更能调动学生的学习积极性。加上微视频资源能够反复利用，并且在网上共享，极大地增强了师生互动，避免了传统实验教学的缺陷。
　　 三、利用微视频，优化提升复习成效
　　 微视频不仅能够用于课堂教学、实验教学，同时也有利于帮助学生提高课后巩固复习效率。当前初中生学习任务繁重，一天下来的作业非常多，，回家后一天学习的知识可能已经忘得差不多了，有效地复习和巩固是必须的。但大部分初中生都不会主动去复习和巩固，也不喜欢通过看书、做题等方式复习巩固。鉴于此，我们学校教师尝试运用微课帮助学生复习巩固。将提前录制好的微课视频分享到网上學习平台，要求每位学生打卡复习，针对自己课上的弱项板块重点复习，可以反复观看微课视频，不懂的可以暂停或重播一遍，直到彻底理解为止。同时，教师还针对每一节内容配置了课后巩固练习题，学生观看完视频后及时答题，通过答题的形式检测和反馈自主复习。
　　 例如，完成了“电功率”这一部分内容教学后，教师可以精选典型例题、练习题，以“电功率决定灯泡亮度”为对象进行专题复习的制作，要求学生课后观看微视频，自主复习和答题，反复观看视频，将不懂的内容记录下来，及时请教师答疑，也可以在网上学习平台与其他同学交流探讨。如此一来，既起到了锻炼学生自主学习能力的目的，同时又帮助学生实现了巩固复习。
　　 当然，需要强调的是，用于学生复习的微视频并非全部要教师自己录制，若无条件，也可以从网上筛选合适的微视频供学生学习。在制作视频和筛选视频时，尽可能考虑学生的兴趣爱好，尽量择取简短精练、充满幽默感的视频，比如选择一些幽默的动画，配上有感染力的声音以及音乐，让学生既能放松又能回忆起课堂学过的知识。
　　 总而言之，微视频运用于课堂教学，不仅有助于调动学生学习积极性，同时也有助于实现针对性教学，丰富教学资源，提高教学效率。当然利用微视频也仅是一种助力手段，要想真正提高初中物理课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，教师仍然需要不断研究微视频与初中物理教学的融合途径，科学应用微视频教学，将微视频的价值最大化。
　　 参考文献：
　　 [1]韩亚男.运用微视频优化初中物理课堂教学的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
　　 [2]谭代丽.中学物理微视频实验资源的开发与应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

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