摘 要：Python编程教学是初中信息课堂教学的重要组成模块，高质量的Python编程教学对于激发学生的编程思路、提升学生的编程能力等具有积极的促进作用，教师要提高重视程度，积极地创新教学模式，合理地将线上教学与线下教学相结合，进一步凸显学生主体地位，从而有效把握Python编程高效施教的基本规律。就线上与线下教学相结合促进初中Python编程教与学的策略进行了研究。
　　 关键词：初中信息技术;Python编程;线上与线下教学;研究
　　 随着新课改的不断推进，传统的口授+板书教学模式已经不能较好地满足新时期初中Python编程教学的基本需要，还需要教师积极地引入问题驱动教学法，有效地将线上与线下教学相结合，统筹考虑教师的教和学生的学，进一步掌握新一轮课改背景下Python编程教学的有效实施规律，从而不断地提升初中信息技术Python编程模块教学的效能和质量，助力学生信息综合素养的提升。
　　 一、线上教学策略
　　 （一）线上平臺的搭建
　　 开展Python线上教学首先需要信息技术教师结合教学实际和学生的认知特点，积极科学地搭建线上学习平台。我们以编程猫平台为例进行线上平台搭建的展示。教师可以申请一个编程猫未来教室账号，灵活运用未来教室平台功能进行模块设置，如可以设计资源提供、讨论交流、任务展示、在线练习等模块。对于资源模块，可以在平台的在线备课提供各种微课视频讲解、PPT课件、导学案、任务单等教学资源及Python编程拓展性的资源;对于讨论交流模块，可以让学生加入平台的学生社区交流互助，当然，为了更方便交流还可以引入QQ群开展在线讨论研究;在线练习模块，包括理论检测和实践练习模块，可采用编程猫通天塔编程知识答题系统来辅助教学;任务展示模块，可以运用平台的在线学生作业库展示或互评班级不同学生的Python作业等。
　　 （二）线上资源的制作
　　 线上功能模块搭建完成后，需要教师结合教学任务及时提供和更新线上资源，如提供微课讲解视频、PPT、导学案及任务单等。其一，内容选择。需要教师把握教学目标和重难点，做到贯穿整体目标和突出重难点，如在学习《初识Python语言》小节内容时，可以覆盖到Python语言简介、IDLE交互模式、IDLE程序编辑窗口、算术运算符及表达式等内容，并突出IDLE交互模式及IDLE程序编辑窗口等重点。其二，制作工具。微课制作可以借助屏幕录制软件和视频剪辑与美化的工具来完成，如借助Camtasia、PR、AE、PS等工具进行视频录制剪辑与美化，PPT制作可以借助Office的PPT或者WPS的PPT制作等，合理地进行应用和制作。其三，制作优化。在制作过程中教师要以问题为指引，合理设置提问，步步启发。此外，还要让讲解更具有趣味性、层次性和针对性，循序渐进又通俗易懂，较好地满足学生的学习需要。
　　 （三）线上教学的建议
　　 线上教学应当有效地凸显学生的主体性，强化任务和问题驱动。一方面，可以引导学生自主结合相应的线上资源进行课前预习，并在预习中结合线上预习检测题目进行预习检测，梳理出学生的薄弱环节。另一方面，可以以问题为依托，引导学生通过QQ群进行知识的讨论分析，同时对学习讨论中遇到的问题进行整理和归类，提交到QQ群供教师研究，而在该过程中教师要向学生推送相应的知识讲解和知识点梳理文章，并做好点拨和指导工作，认真地对学生线上学习中遇到的薄弱环节进行归纳和研究，并结合这些内容探索线下教学的思路和突破口，为后续线上与线下教学的结合打好基础。
　　 二、线下教学策略
　　 （一）以具体任务为驱动
　　 在线下教学过程中，教师要进一步强化任务驱动。通过分析研究教学内容目标，制订适合的任务项目，并合理地将任务划分成若干个契合教学内容，，具有较强概括性、针对性以及满足教学需要的问题，这样可以让学生线下学习更具有针对性。同时，所设计的任务要注重结合线上学习中遇到的问题，通过任务驱动解惑释疑，从而全面激发学生学习的能动性和综合潜能。
　　 （二）发挥学生主体地位
　　 体现学生主体性是新课改背景下Python编程教学的方向指引，信息技术教师要在教学过程中让学生唱主角和挑大梁，积极将线上QQ群讨论延伸为线下的讨论学习小组，而在该过程中既要引导学生在组内进行讨论，又要实现不同小组之间的跨组交流，以更好地解决线上学习中遇到的问题，同时，在合作学习过程中教师最终就知识重难点进行精准化讲解，并通过随机提问和小组派代表自主回答的方式和学生进行深度互动。
　　 （三）全面强化实践学习
　　 要想真正地让学生学好和有效应用Python语言，还需要将着眼点落到强化实践学习上，需要教师积极地重视对实践教学的研究和探索，并合理地将线下与线上实践学习相结合。如在线上，要为学生设计具有针对性的实践编程项目，引导学生根据任务完成的需要开展编程设计，并通过作品分享互评，引导学生进行编程设计交流。在线下，要积极地引导学生以小组为单位进行上机实践练习，并在该过程中积极地发现问题和解决问题，如当学生在实践中遇到问题，可以在QQ讨论群进行问题展示，引导小组成员群策群力进行解决，从而在线上与线下结合中强化实践教学。
　　 未来的教育是线上线下融合的新形态教育，信息技术教师要不断强化责任意识，进一步把握Python编程教学的基本规律，进一步重视该模块的课堂教学实施，在理论和实践层面不断探索线上与线下教育有机融合的新途径与新方法，积极地创新Python编程教学模式，有效地将线上与线下教学结合，将教师的教学和学生的自主学习结合，不断地优化Python编程教学的每一个环节，让学生更好地掌握和运用这门语言，助力学生信息素养的培养提升和未来的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]高晓明.初中Python教学的组织与实践[J].中国信息技术教育，2019（23）：26-27.
　　 [2]王会杰.基础编程工具在初中信息技术教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（19）：149.

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