摘 要：初中生刚刚进入青春期，同时这也是他们人生道路上的一个关键期，其人生观、世界观、价值观基本都是在这个阶段形成的。为了引导他们走上正确的人生道路，有必要加强对其规则意识的培养，法治意识是其中的重要组成部分。道德与法治课程在这方面无疑发挥着巨大作用。但在以往的教学场景中可以发现，有些教师所采取的具体策略方法存在問题，教学效果并不令人满意。从教材资源的应用、教学方式的选择与法治意识的多方面渗透，对该领域进行探讨。
　　 关键词：道德与法治;初中生;法治意识
　　 曾几何时，初中生缺乏法治意识已经成为一个受到社会各界普遍重视的问题。新闻报道中经常可以看到一些由初中生引发的令人扼腕的事件。因此，做好初中道德与法治课程的教学工作符合全社会的期待，该课程的教学力度也得到了不断的加强。问题在于，相当一部分初中生平时缺少对道德与法治问题的关注与思考，对该课程的兴趣不足。如果教师的教学方式又比较死板，极易引起学生的抵触或反感，无法真正达到加强初中生法治意识的作用。因此，教师在教学开始前一定要认真设计、规划，不能仓促上阵或迷信以往的经验。
　　 一、教材资源的应用要科学合理
　　 有的教师从传统教学理念出发，在教学中不仅将教材作为知识内容的核心，甚至是知识内容的全部。这就造成该课程缺少丰富的内容变化，信息量不足，不仅学生会感到无聊，对学生法治意识的培养也不够全面。另外，由于教材需要经过较长时间的编排、修正和发行过程，其内容是存在一定滞后性的，完全依靠教材容易导致教学内容与时代发展或学生认知相脱节。在这种形势下，学生可能会记住很多与法治有关的文字内容，但意识深处对法治仍然是懵懂的，法治意识的培养远远达不到预期效果。
　　 例如，部编版初中七年级上册的道德与法治教材中提到了网上交友。这个话题已经延续了很多年，作为成长在信息化时代的当代初中生，很可能在学习该部分内容之前就已经了解过围绕这个话题的各种各样的观点，单纯讲述教材内容只会让他们觉得老土。教师可以提前在班级中对学生的网上交友情况展开问卷调查和分析，然后向他们提供有针对性的、教材以外的新鲜案例或专家观点，从法治的角度讨论网上交友应该注意的问题，带给学生较为新颖的学习体验，帮助他们实现更顺畅的理解。
　　 二、教学方式的选择应激起兴趣
　　 法律是严肃的，培养学生的法治意识也应保持严肃的态度。但严肃并不代表死板，只要学生能够领略法治意识的内涵并以之规范自身行为，就是取得了严肃且可靠的教学效果，就没有偏离法律与法治意识的本质。也就是说，教师的教学方式完全可以更加轻松、活泼一些，以激发出学生更大的学习兴趣，吸引学生充分参与教学活动。有兴趣作为驱动，法治意识一定能够得到学生更多的理解与尊重。而单纯追求形式上的严肃，一旦让学生感到思维受到了过多的束缚，造成其兴趣降低，反而得不偿失。
　　 例如，部编版初中七年级下册道德与法治的“生活需要法律”，教师可以提前较长时间给学生留下预习作业，让他们自由结组，通过各种渠道去搜集生活中的点滴法律问题，然后自行创编一段表演。学生对生活与法律的认识可以通过表演的形式较为明显地呈现出来，为教师集中讲解、提升教学效率创造了机会。而且与传统的教师讲课、学生听课相比，这种学习形式要有趣得多，学生的自由度更高，探索欲望更旺盛，法治意识的培养效果也更好。除此之外，还有游戏教学等多种教学方法可以由教师灵活采取。
　　 三、法治意识的培养应处处渗透
　　 法律规范着社会生产生活的各个方面，与每个人息息相关。但正如上文所说，很多初中生尚不能充分认识到这一点。没有切身体验，教学内容再丰富、再有趣，都会让学生觉得法律距离自己比较遥远，对其法治意识的巩固与完善造成不良影响。对此，教师可以从法治的内涵出发，，以日常学习生活的各种小事为切入点，让学生能够逐步认识到遵守行为规范的重要性。另外，还应注意树立优秀榜样，促进学生间的沟通交流，鼓励大家积极向榜样学习，并对表现良好的学生给予适当的奖励。
　　 上文提到在讲解网络交友相关内容时，可以从法治的角度切入法律知识，是一种比较好的渗透方式。又如，教师可以与学生共同完善并确定班规班纪，将其作为本班级师生全体都要认真遵守的“法律”，同时要求纪律委员等班干部必须“严格执法”。如果真的出现学生违反班规班纪的情况，除了按照规定处理外还要与其进行开诚布公的沟通，努力争取其主动认识到自身的错误，阐述如果不对类似行为进行处理会对班级全体造成不良影响，打动他的内心世界，打破为了惩罚而惩罚的误区。
　　 总之，良好的法治意识能够规范初中生的行为，将他们的注意力聚焦在更值得的方向，帮助他们成长为可以推动社会经济快速发展的栋梁之才。相信只要广大同仁及时审视以往的教学工作并作出改革，一定可以推动初中道德与法治课程教学效果的进步，为学生的发展做出更大的贡献。
　　 参考文献：
　　 [1]郝艳芳.初中法治教育的价值与策略[J].中学政治教学参考，2018（18）：69-70.
　　 [2]朱琥.核心素养视域下培养初中生法治意识的策略研究[J].基础教育研究，2019（1）：54-56.

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