摘 要：众所周知，小学数学教学中，课堂是教师教学、学生学习的主阵地，教师在课堂上授课、传递知识，学生在这里汲取知识、提升自己。而在课堂上，课堂提问是教师检测学生是否掌握知识、是否听懂所教授知识、完成教学任务、提高教学效率的必要手段。由于学生年纪较小，既抽象又逻辑性强的数学对于他们来说较为困难，课堂提问可以有效帮助学生明白所学知识点。针对提升小学数学课堂提问的水平进行探讨。
　　 关键词：小学数学;课堂提问;策略
　　 在小学数学中课堂提问对检测学生是否掌握知识、学习是否有成效非常重要，所以对于老师来说，课堂提问的有效性是非常重要的。不断提升改进课堂提问既可以适应数学专业化的发展，又可以让学生的学习更有效。但从目前小学数学课堂提问来看，存在一定的问题，比如教师提问的问题质量较低、提问学生的偏好性较大等等。基于此，本文对小学数学教学中课堂提问中存在的问题进行分析并探讨有效的策略。
　　 一、小学数学课堂提问中存在的问题
　　 1.教师在课堂上提问的问题质量较低
　　 在小学数学教学中，由于学生年纪较小，外界事物对学生的影响很大，因此许多教师为了让学生保持上课的注意力，营造良好的学习氛围，过分地提问学生问题，这些问题有一个显著的特点——容易。即使教师营造了良好的课堂氛围，但这些问题会让学生觉得缺乏挑战性，，甚至有些学生会产生傲慢自大的态度，觉得自己什么都会了。偶尔教师也会提问较难的问题，这时候学生如果回答不上来，这会让他们觉得数学很难，甚至会让他们对学习数学产生躲避心理。此外，大量的数学问题也会占用很多正常教学的时间，影响教师对其他知识点的传授，不利于知识点教学时间的安排，降低教师的教学效率。
　　 2.教师课堂提问没有规划
　　 课堂提问是教师为了检测学生学习成果，引导学生学习知识而设置的。通常，正确的课堂提问的目的是教师在上课之前检测上节课的知识学习，或者教师在讲完一个知识点之后检测学生理解知识的程度，或者为了承接接下来所教授的知识点。但是，很多小学数学教师教学时的提问并不规律，而且随机性很大，这样的提问方式会带给学生不适感，甚至有些时候会打断学生的思路，从而使教学效率下降。
　　 3.教师课堂提问没有面向全体学生
　　 虽然课堂提问是为了检测学生掌握或理解知识的程度，很多教师也正常提问。但是为了教学目标，为了能够按照规定把知识教授完成，很多教师既想节约时间又想有高效的课堂效率，这时候教师的不公平性就展现出来了，他们往往会提问自己认为学习好的学生，让他们代表全班学生。虽然这样完成了教学任务，但是这样的片面化提问也会对很多有想法的学生造成影响，甚至时间久了學生会出现两极分化的现象。
　　 二、小学教学课堂提问存在问题的改进策略
　　 1.提高教师课堂提问的质量
　　 在对小学数学课堂提问存在问题进行改进时，教师应多与学生沟通交流，及时掌握学生学习进度，了解学生学习轻松点与疑难点，为教学做准备并且准备高质量、有效的课堂提问是对个人和学生负责。而且在提高提问质量的同时教师也应该提高问题的质量，达到提问与问题的高质量结合，让学生正确解答，熟练掌握知识点。教师应当及时改变自己的教学思路，跟随数学教学更加专业化的潮流，对学生进行掌握知识和正确学习方法的双层培养，而且把课堂提问的重点放在提升学生学习方法上是正确的教学思路。比如，教师在课堂提问时适时地引导学生解答问题，提升学生的逻辑思维能力、基础学习能力。所以，在教师提高课堂提问问题质量让学生解答时，对学生的引导很重要。
　　 2.加强教师课堂提问规划
　　 合理的课堂提问规划很重要。上课期间学生有效的回答、课堂学习的高效转动都离不开教师事先良好的规划，而且好的规划也能让教师正视教学的重要性。合适的时间提问，合适的时间复习，合适的时间进行新的知识点传授，比如，在教师讲新的知识点之前对旧的知识点复习提问，在学习新的知识点时对重要部分提问，这样既紧密联系了知识点也让学生真正地理解掌握。此外，课堂中走神的学生、情绪低落的学生、容易犯错的知识点都应该成为教师规划课堂提问的考虑因素，这样才可以构建高效率的课堂。
　　 3.因地制宜地进行课堂提问
　　 当代的小学数学教学，对学生主体性的要求很高，所以，教师对学生的调查必不可少，要了解每个学生的数学学习能力、性格等并且采取相符合的教学方法、正确的提问对策。比如每个班级会有一部分学生的数学学习能力强，一部分学生的数学学习能力弱，这时候教师在课堂提问中如果提问问题较难，可以提问数学学习能力强的学生，让其在觉得有压力的情况下又可以解答出，激发他们更深的学习欲望，相反如果问题容易则提问数学学习能力较弱的学生，让他学习更有信心。因时因人而异，有效的提问有效地提升学生学习兴趣。
　　 三、结语
　　 在我国小学数学教学课堂提问中仍存在很多的问题需要解决。深入地分析当前小学数学课堂现状，并且基于此找到相应的方法，使小学数学课堂教育更专业化，学生学习更“营养化”，不断地为数学教育充实自己、充实学生，寻找更加高效的小学数学课堂提问策略。
　　 参考文献：
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