摘 要：学好数学的关键就在于有序思维的掌握，有序思维可以使学生更加深刻地理解数学知识的发生和发展，从而更加有效地帮助学生学好数学。通过小学教学教学，教师可以引导学生逐渐体验有序思维的形成过程，使他们掌握更加灵活的思维方式，养成良好的思维习惯。
　　 关键词：小学数学;有序思维;深化体验
　　 有序思维能够使学生对问题有更加条理、更加清晰的思考和认识。根据一定的秩序对问题展开观察分析，可以使学生对数学知识的发生、发展过程有更加充分的理解，从而学习起来更加高效，这对于学生数学综合分析能力的提高也有着很大的帮助。
　　 一、问题发现——缺乏有序思维
　　 在当前小学数学的教学过程中，笔者发现，大多数学生都缺乏有序思维，其问题主要有以下三个方面：首先，教师思路清，学生不会用。数学教学过程中，教师往往会将教学的内容以逻辑清晰、条理顺畅的方式为学生讲解，这一过程中，学生也能够跟着教师的节奏学习，但是一旦脱离了课堂，学生自主进行习题的回答时，往往就无法做到将教师教的相关解题方法有序地进行应用，进而产生解答问题的步骤不正确等各种现象，其原因主要在于学生在学习的过程中严重依赖教师的教学，无法自主地掌握有序思维及其背后的逻辑性，更没有将这种方式转变为自身的能力。其次，，虽然学生心中知道正确答案，却无法用正确的方式表达出来。很多学生在做练习题的时候都会出现这种情况，尽管知道题目的正确答案，却始终无法将其正确地表达出来。原因在于对于这些学生而言，他们解题时所使用的思维是跳跃性的，缺乏一定的条理性，这样在进行步骤的分析时就会出现漏洞，导致各种问题的出现。最后，每一个学生都是獨立的个体，他们的思维是完全不同步的。优等生和后进生之间，尽管对数学基础知识掌握的差别并不大，但是他们的最终成绩却有着较大的差异，其原因笔者认为主要是相较于优等生，后进生存在无法使用有序的思维思考各类问题。
　　 综上所述，在学生的学习过程中有序思维非常重要，教师在实际教学过程中需要对学生展开长期的指导和点拨，确保学生能够逐渐培养起有序思维的能力，这无论是对于教学还是学生今后的学习和发展都有着重要的作用和意义。
　　 二、策略研究——培养有序思维
　　 1.体验形成历程，了解有序思维
　　 要想培养起学生的有序思维，就需要从培养学生的思维意识入手。小学作为思维培养的最佳阶段，教师应及时地帮助学生体验和感受有序思维，在长期的耳濡目染中逐渐培养起有序思维。
　　 例如，在学习“数的组成和分解”这一章节的知识内容时，在练习几加几等于6这道习题时，可以发现虽然很多学生都可以回答出正确的答案，但是他们的答案并不完整，这其实就表现出了学生有序思维的缺失。因此，要想培养学生的有序思维，教师就可以通过引导学生使用小木棍的方式，让学生在实际动手操作中找到正确答案，使学生通过思考，逐渐从木棍中依次拿出1、2、3……通过这种方式实现学生有序思维的培养。
　　 2.灵活学习方式，掌握有序思维
　　 有序思维意识的建立对于促进学生积极思考有着重要的作用和意义，这一过程中，教师也需要给予学生充足的时间和空间，使他们在逐渐的体验中掌握有序思维方法，这样在实际的解题过程中才能够更加独立地思考、分析问题。
　　 例如，在学习“认识小数以及小数的计数单位”这一章节内容时，很多教师经常会采用多媒体的方式将数位表展示给学生，从而让学生形成强制性的记忆，但这种教学方式往往无法让学生掌握背后的逻辑。因此，教师可以通过引导学生自己制作数位表的方式来使他们在这个过程中充分掌握数位之间的逻辑关系，通过不断的对比讨论和完善，学生对数位表的认识必然会更加深刻。
　　 在这种教学方式中，学生体会到了发现问题、探索问题、验证规律、总结规律等过程，可以说学生的思维在这个过程中实现了有序性和逻辑性。
　　 3.合理分析问题，落实有序解题
　　 练习作业的存在就是帮助学生更好地理解和巩固知识，而解答问题十分依赖于有序思维。在解答问题时，学生首先需要审题，然后掌握有效信息，充分分析有效信息，最后得出正确答案。有序思维方法的应用可以帮助学生整理思路，实现有序解答问题。
　　 例如，练习题：判断一个图形中有多少个三角形。这道题目中很多学生虽然可以找出正确的答案，但是他们回答问题的过程往往是混乱的，没有用到有序思维，教师就需要有目的地培养学生的有序思维，帮助学生分析解答问题。比如说通过不同颜色的笔画出三角习性，也可以引导学生按照从小到大的方法画出三角形等多种方式。只要在这个过程中确保学生的思维始终是有序发展的即可。
　　 三、灵活发散——延伸有序思维
　　 要想逐渐培养起学生的有序思维，需要长期的过程。教师不仅需要在实际的教学中有针对性地培养学生的教学思维，更需要借助其他力量实现学生有效思维的培养，笔者认为，主要可以通过两个方面展开：
　　 首先，在日常的学习生活中融入有序思维。比如说在课后，引导学生有序整理学习用品，并根据课程表准备好下节课需要用到的学习用品。在课堂过程中，引导学生针对学习内容及时进行分析、对比和归纳。对于有序思维能力强的学生，教师要加强鼓励和表扬，将其作为全班学生的榜样，引导其他学生学习。
　　 然后，借用家长的力量。家庭生活对于学生的影响力十分巨大。因此，教师也可以邀请家长配合，在实际生活中逐渐培养起学生井然有序的思维习惯和思维能力。
　　 可以说，在学习数学的过程中，有序的思维能力可以帮助学生更加深刻地掌握数学知识，且对于学生今后的学习和发展也相当有帮助。小学数学教师就需要充分意识到这一点，在实际的数学教学中采取多种方式充分促进对学生有序思维的培养和这方面能力的提高。
　　 参考文献：
　　 [1]郑慧跃.让概念的建立“倍”加深刻：“倍的认识”教学实践与思考[J].小学数学教育，2017（Z1）.
　　 [2]江丰.浅谈小学数学教学中比较策略的运用[J].新教师，2017（2）.

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