摘 要：身体是革命的本钱，所以在任何学习阶段，体育都应该是该阶段课程体系中的重要组成部分。因此，作为一名新时代下的小学体育教师，首先要理解体育课的教学质量对小学阶段学生的影响，从而设计出能够培养学生体育兴趣的教学策略并落实在课堂上，达到提升小学体育教学质量的目的。
　　 关键词：小学体育;教学质量;分层教学;游戏教学;竞赛活动
　　 随着素质教育理念在新时期的不断推进，学生的校园生活得到了极大的丰富，大部分学校也开始重视起体育教学的有效开展。因此，作为一名小学体育教师，我们要及时更新自身的教育理念，以能够促进学生主动参与体育课堂的教学策略开展体育课堂实践活动，从而增强学生体育锻炼的兴趣，发展学生的身体机能，提高学生的身体素质，使学生有一个健全的体魄面对学习和生活。下面，我将结合自身教学实践经验，对提升小学体育教学质量的策略作以下几方面探析。
　　 一、注重分层教学，促进学生个性发展
　　 在当代的教育环境下，对全体学生实施“灌输式”的教学策略不适合文化课教学，同样也不适合体育课教学，所以，当代教师应当找出能够促进学生进步的教学策略落实到课堂当中。因此，作为一名小学体育教师，我们不妨通过分层教学的方式开展课堂实践活动，从而促进学生的个性化发展，让每一名学生都能够得到相应的进步，如此必然能够顺利达到提升小学体育教学质量的目的。
　　 比如，在教学“立定跳远”这一基本动作时，首先，我带领学生做了热身活动，为学生讲述了小青蛙找妈妈的故事，从而创造了轻松愉悦的课堂氛围，对学生强调：“只有像小青蛙一样上下肢协调才能够跳得远，让我们模仿小青蛙跳起来吧。”然后，我在学生练习立定跳远的过程中，发现学生身体机能的不同，进而将其科学划分成A、B、C三个层次小组，有针对性地对学生提出了锻炼的目标，进而对不同层次小组学生的错误动作进行了指正，使每个学生都得到了应有的进步。之后，我让学生在各自的小组中相互交流立定跳远的方法，让学生得到高效的锻炼。最后，我播放轻音乐带领学生做了放松活动，与学生一同交流了学习收获。这样，我通过注重分层教学，促进了学生的个性发展，培养了学生团结友爱的良好品质，从而顺利达到了提升小学体育教学质量的目的。
　　 二、通过游戏教学，激发学生参与热情
　　 在传统的小学体育教学中，教师的教学形式单调，学生缺乏参与课堂锻炼的热情，这就在一定程度上阻碍了学生的发展。因此，作为一名新时代下的小学体育教师，我们可以通过游戏教学，激发学生的参与热情，在学生产生饱满热情的基础上引导学生进行体育锻炼，从而增强学生身体素质，实现提升小学体育教学质量的目的。
　　 比如，在教学“改换目标”的体育游戏活动时，首先，我带领学生做了热身运动，对学生讲解了游戏的规则和方法，使学生初步理解了这一游戏锻炼主要是提升自身快速奔跑的能力。然后，我随机找两名学生做了游戏示范，在这一过程中使学生有了对游戏规则的清晰理解，让学生产生了饱满的游戏热情。之后，我将学生科学划分成游戏小组，要求学生合作开展了该游戏。最后，我对这次体育游戏活动做了评价，组织学生交流了从游戏中得到的收获。这样，我通过将游戏教学应用到体育课堂实践中，营造了轻松愉悦的课堂氛围，大大激发了学生的参与热情，从而在愉快的游戏环境下培养了学生快速奔跑的能力，切实实现了提升小学体育教学质量的目标。
　　 三、利用竞赛活动，培養学生竞争意识
　　 从奥运会的大方向来看，体育是充满竞争的一门学科，而竞争也是学生未来步入社会以后必须要具备的一种能力。因此，作为一名小学体育教师，我们可以利用竞赛活动展开体育教学，从而在培养学生竞争意识的基础上完成提升小学体育教学质量的教学任务。
　　 比如，在教学“投篮”这一动作时，首先，我将篮球分发给学生，让学生做了熟悉球感的热身运动，接着我便指导学生投篮的动作。然后，我对学生说道：“大家有没有兴趣进行一次投篮比赛？”话音刚落，有部分学生就已经跃跃欲试了。之后，我为学生讲述了具体的比赛规则，对学生强调了遵守规则的重要性，使学生明白遵守规则是参与竞赛活动的必备品质。紧接着，我指导了这次竞赛活动，使学生在竞赛活动中学会了投篮的具体方法。最后，我对此次竞赛活动做了激励性评价，让学生交流了投篮的感受。这样，我利用竞赛活动教学投篮，培养了学生的竞争意识，从而帮助学生掌握了投篮的技巧，优化了学生的投篮水平，充分完成了提升小学体育教学质量的任务。
　　 总而言之，体育课的教学质量影响着学生的身体健康，而学生的身体健康则影响着学生的发展。因此，作为一名小学体育教师，我们要为了学生的长远发展考虑，不断探究有效的教学策略，最大化地实现小学体育课堂教学质量的提升，促进学生的全面进步与发展。
　　 参考文献：
　　 [1]李大丽.新时期背景下如何提高小学体育教学质量[J].科技经济导刊，2019，27（16）：171.
　　 [2]冯永刚.小学体育教学质量提升改进的途径解析[J].青少年体育，2018（12）：103-104，115.

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