[摘           要]  从高职学校办学的层面上看，其是培养技能型人才的主要场所。在教育教学方面，高职学校也一直秉持“培养人才”的教育目标，对于该教育目标的设置，则是立足高校的办学情况、发展方向等基础上，这个教学目标具有一定的前瞻意识。如今，创新型社会建设步伐越来越快，创新技能型的人才备受青睐，所以高职学校必须跟随社会发展的步伐，全面推进职改工作，为创新技能型人才的培育提供良好的环境。对此，分析现阶段高职院校人才培养模式存在的问题，对创新技能型人才培养与高职院校教学改革的措施进行了探究。
　　[关    键   词]  创新技能型;培养;高职;教改
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0116-02
　　 目前，从高职学校的人才培养方向上看，其对于培养目标的定位，主要体现在技能型、应用型人才的培养上。而在现今这个经济社会中，需要的不仅仅是技能型人才，更倾向于创新型的技能人才。由此可见，在今时今日，创新型技能人才则是社会发展的新力量。所以，推动高职教学改革，强化创新技能型人才的培养，这不仅是实现高职教学改进的重要措施，也是适应社会的必然需求。因此，作为高职学校，必须创新技能型人才培养模式。
　　 一、现阶段高职院校人才培养模式存在的问题
　　 （一）专业课程设置与社会实际脱轨
　　 在高职院校中，课程教学中存在着很多不足，主要表现在两个方面，一是专业课设置上，二是课程机构上，首先，，在专业设置上，众多高职学校对市场反映不够灵敏，尤其是对市场的职位需求和对人才的要求，并不能及时、准确地掌握信息，从而也没有形成科学有效的专业课程体系。其次，在课程结构上，高职学校尚未形成独具特色的课程体系，对专业课程的安排，大多是按照普通本科学校的模式来安排的，既不符合本校的发展特点和实际情况，也没有结合市场的实际需求，由于专业课程的设置与社会实际发展脱轨，这并不能凸显高职教育实践性的特点，也不能有效培养学生的专业技能。
　　 （二）高职实践教学效果不够明显
　　 在硬件的配置上，众多高职学校尚不能满足实训教学开展的条件。很多的高职学校对于实训设施的投入不多，原有的实训设备老化、不完善，在课上教学中，学生并不能进行有效的实践训练，更不用说提升学生的实践操作技能了。在实训教学中，理论与实践存在脱节问题。在高职教育中，对人才的培养，应该是理论与实践结合教学，才能够凸显高职教育的特点。然而，很多高职学校受各种因素的限制，并没有将理论与实践教学同步进行，这就很难有效地提升学生的实践能力。
　　 （三）教育模式、方法陈旧落后
　　 从高职学校现有的教学模式看，其是以教师的“教学”为中心，不仅忽视学生的主体作用，而且无法激活学生的自主性和积极性，这就很难通过探究性知识教学提升学生的实际操作能力。在实际教学的过程中，高职学校的教学方式也比较单一，像现场教学、顶岗实训等教学模式，并没有得到合理利用，像现代化教学手段也没有得到充分开发和利用。在此情况之下，高职的课程教学越来越死板、枯燥，学生兴趣不高，不能对知识进行有效学习。
　　 二、创新技能型人才培養与高职院校教学改革的措施
　　 （一）高职课程教学改革
　　 1.优化师资结构。在课改推进的过程中，高职学校对于“双师型”教师的培养越来越关注。因此，针对高职教师观念滞后、教学方式单一化等缺陷，必须推动职改工作，对高职的教学模式进行创新，建设一支门类齐全、数量充足、创新意识强、专业能力强的师资队伍。对于师资结构的优化，可以从以下几方面着手：首先，从企业引进具有创新能力的技能型人才，扩充师资队伍;其次，从高职学校的角度出发，选派教师到企业挂职，实现教师综合技能的提升;最后，高职学校选派教师到科研所进修，拓展其知识视野，进而激活其创新意识。
　　 2.开发课程内容。在高职院校中，若想有效地培养创新技能型人才，则需要对原有的课程进行调整和优化，突出课程结构的平衡性、综合性、选择性。所以，对于课程内容的开发，必须紧密结合社会和企业的发展需求，并及时对教学内容进行调整，增强课程的丰富性、应用性、实践性、弹性化，以便更好地适应社会发展的需求。因此，高职学校需要强化与企业的合作，开发“产学结合”课程，将企业对人才培养的需求纳入教学改革，确保开设的课程更贴近社会发展的需求。
　　 3.拓展课程资源。在高职院校的教学中，若想实现创新技能型人才培养这个目的，则需要将企业文化引进课堂教学中，拓展课程教学资源，为学生提供接近工作实际情况的教学环境，实现教学与工作的有效结合。因此，在课程教学的过程中，教师不要将课堂和教材作为教学的唯一资源，要拓展课堂以外的学习空间和资源，为学生提供更多的学习资源和平台。在这个学习的过程中，学生可以接触到有关社会的内容，了解到社会的实际需求，能够依据社会生产实践，进行针对性的学习，不断提升自身的专业知识和技能，还能够提升学生的创新能力。
　　 4.创新评价模式。在高职院校，终结式评价模式忽视了对学生学习过程的评价，逐渐不能适应创新技能型人才的培养。因此，在现阶段，高职学校则需要将评价点放在创新技能型人才的培养上，对评价模式进行创新，从方式、场所等方面进行评价模式的优化，形成多层次、多形式的评价模式。
　　 （二）人才培养模式改革

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