[摘           要]  目的：探讨人格、心理弹性对高职护生自主学习能力的影响。方法：采用大五人格量表、心理弹性量表、自主学习能力量表对1128名高职护生进行调查。结果：高职护生自主学习能力得分为（91.39±10.34），心理弹性得分为（62.02±13.54），人格得分为（143.07±11.80）。护生的心理弹性（r=0.474～0.642，P<0.01;r=-0.389，P<0.01）和自主学习能力（r=0.360～0.538，P<0.01;r=-0.339，P<0.01）均与外向性、宜人性、责任心和开放性呈显著正相关，与神经质呈显著负相关。结构方程模型结果显示：人格、心理弹性对护生的自主学习能力具有直接预测作用（P<0.01 ），人格对心理弹性也有直接的预测作用（P<0.01 ），并通过心理弹性间接影响自主学习能力。结论：心理弹性在高职护生的人格和自主学习能力间具有中介效应。
　　[关    键   词]  护理;护生;人格;心理弹性;自主学习能力
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0126-03
　　 随着信息技术的发展，大规模线上教学在高职护理教育中展开，调动护生远程自主学习能力策略成为广大学者关注的热点话题。自主学习能力是指学习者在教师的指导、帮助和协助下，借助各种教学媒体和现代化教学手段，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的能力。[1]研究显示，当代高职学生自主学习水平欠缺，尤其在设定学习目标、选择学习策略和自我效能感方面亟待加强。[2]人格是指源于个体自身的稳定性行为方式和内部过程。[3]研究显示，人格作为重要的个体差异变量，直接影响学生的自主学习能力。[4]但是，人格影响自主学习能力的具体机制尚不清晰，探明两者之间的关系是非常必要的。
　　 心理弹性是指个体面对悲剧、威胁、逆境、创伤或其他重大压力时的良好适应过程[5]，其中，拥有外向乐观、随和尽责人格特质的个体往往拥有更高的心理弹性，而神经质个体则体验心理弹性较低。[6]研究显示，护生心理弹性的高低主要体现在处理困境和应对压力等方面，可以影响其自主学习能力。[7]基于此，推测人格可能会通过心理弹性进一步影响自主学习能力，即心理弹性在人格与自主学习能力之间发挥中介作用。本研究尝试探讨人格、心理弹性对高职护生自主学习能力的影响，期望通过提高不同人格特质护生的心理弹性，培养其自主学习能力，从而利于未来的职业发展。
　　 一、调查对象与方法
　　 （一）调查对象
　　 2020年1月至3月，通过便利抽样法选取山东省某2所医学类高等专科学校1128名护生作为研究对象进行问卷调查。平均年龄（19.80±0.874）岁;女942（83.5%）例，男性186（16.5%）例;城市含县城370（32.8%）例，农村758（67.2%）例。
　　 （二）研究工具
　　 1.自主学习能力量表
　　 自主学习能力量表由林毅、姜安丽[8]于2004年编制，并广泛应用于国内护理专业大学生。该量表包含28个条目，分为自我管理能力、信息能力和学习合作能力3个维度，通过Likert 5级评分法，从“完全符合”到“完全不符合”分别赋值5～1分，得分范围28～140分，总分和自主学习能力成正比。此量表的Cronbach’s α系数为0.86，内容效度和结构效度良好。本研究中，3个维度的Cronbach’s α系数分别是0.704、0.779、0.701.
　　 2.大五人格问卷（Big Five Inventory，BFI）
　　 大五人格问卷[9]包含44个条目，分为外倾性（Extraversion）、开放性（Openness）、责任感（Conscientiousness）、宜人性（Agreeabl-eness）、神经性（Neurotiscism）5个维度，通过Liket5级评分法，由“非常不同意”到“非常同意”分别赋值1～5分，总分与各维度倾向性成正比。本研究中，各维度的Cronbach’s α系数分别是0.721、0.763、0.751、0.747、0.709。
　　 3.心理弹性量表（Connor-Davidson Resilience Scale，CD-RISC）
　　 心理弹性量表由肖楠、张建新[10]于2007年修订，广泛应用于中国本土。该量表包括25个条目，分为自强、乐观、坚韧3个维度，采用Likert5级评分，从“从不”到“总是”分别赋值0～4分，被调查者根据自己与题目描述情况的相符程度凭第一反应做出选择，总分与心理弹性成正比。此量表的Cronbach’s α系数是0.91。本研究中，，三个维度的Cronbach’s α系數分别为0.755、0.870、0.898。
　　 （三）统计学分析
　　 通过SPSS21.0软件对数据进行描述性统计分析和Pearson相关分析。采用Amos23.0构建结构方程模型（SEM），并采用Bootstrap法对中介效应进行验证分析。P<0.05差异具有统计学意义。
　　 二、结果
　　 （一）高职护生的人格、心理弹性和自主学习能力现状
　　 调查显示，高职护生的自主学习能力总分是（91.39±10.34）分，大五人格（143.07±11.80）分，心理弹性（62.02±13.54）分，见表1。

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