[摘           要]  在我国各大高校中，项目驱动教学法在思政课的教学中都是一种十分重要的教学方式，它改变了传统教学法中以教师为教学主体的教学方式，将学生当作课堂的主导者，且利用项目驱动教学法不仅局限于对书本理论知识的教学，还能提高学生的实践能力，让学生积极主动地参与到学习中。详细讲述项目驱动教学法的重要性，找到它在思政课堂教学中的具体应用措施。
　　[关    键   词]  项目驱动教学法;思政课;措施
　　[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0170-02
　　 项目驱动教学法在我国还处于发展阶段，它与传统教学法最大的不同点在于以项目实践教学代替课堂理论教学。项目驱动教学法虽然需要教师来引导课堂教学方向，，但是，在实际课堂中却将学生作为真正的主体。思政课是一门既需要扎实的理论知识，又需要实际活动的课程，因此，在思政课中使用项目驱动教学已经成为必然趋势。
　　 一、项目驱动教学法的定义
　　 项目驱动法教学是21世纪新发展起来的一种教学方式，它通过项目教学来完善教学内容，根据项目完成的进度来决定课堂教学的进度。项目驱动教学法需要教师提高自己的教学能力，在引导课堂教学节奏的同时将学生当作课堂主体，通过引导学生与不同的项目接触进行教学。项目驱动教学法更注重于实践活动的教学，它通过将实践教学与课堂理论内容相结合来进一步加深学生对知识点的印象，从而提高教学效率。除此之外，学生在学习理论知识以后再进行项目驱动教学时，能通过实践活动来解决自己不懂的内容，对已经理解的内容也能换一个角度再思考，获得其他知识。项目驱动教学法需要参与其中，而不是让教师进行“灌输式”教学就可以了，这样能让学生真正参与到教学活动中，提高他们的课堂参与度。当学生能真正融入课堂教学活动中时，能很大限度上激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而能积极主动配合教师的教学活动。高校思政课程是一门建立在理论基础之上的实践课程，想要提高高校思政课程的教学效率，加强项目驱动教学法的使用是必不可少的。
　　 二、项目驱动教学法的主要特点
　　 （一）以培养学生职业能力为目标开展教学活动
　　 项目驱动教学法是一种需要借助工作项目引导学生独立思考、自觉学习的教学方法，它的一个典型特点就是在开展教学活动的过程中将培养学生的职业能力作为一大目标。具体而言，教师在授课过程中并非按照章节内容进行教学，而是需要针对不同专业学生的培养目标重新确定一个课程标准。在探索学生培养目标的过程中，教师最先考虑的应该是学生以后的职位需求，并根据不同的职位需求帮助学生培养不同的职业能力。在这种目标的驱动下，教师将相应的培养目标融入各个科目的教学实践中，并进一步制订各种新型教学项目和实践活动，使整个课程结构更加完善、具体、有针对性。在实际的教学过程中，教师应该改变传统的“灌输式”教学方法，应该尽量减少理论知识的讲解，按照少而精的适度原则将理论知识传授给学生。在这之后，教师应该将教学重点放在实践活动之中，通过学生自主探索、独立思考，达到掌握知识的目的。值得注意的是，在实践教学中，教师应该帮助学生明确每一次实践活动的职业项目主题，并要求学生围绕该主题进行后续的学习活动。通过上述教学活动的开展，学生不仅能够加深对知识的理解，而且学生的独立思考能力、团结协作精神以及职业能力都得到了培养。
　　 （二）以学生为中心组织教学形式
　　 在项目驱动教学法中，教师的角色有所改变：他们不再是教学活动的中心，而成为学生自主学习过程中的引导者。具体而言，一方面，教师在制订培养目标和课程标准的过程中，不应该独自判断，而应该将各种考虑事项告知学生，并邀请学生共同参与培养目标和课程标准的制订;另一方面，教师在具体的教学过程中不需要针对理论知识进行长篇大论式讲解，只需要将其中的重点部分点明即可，并将教学重点放在后续实践课程的引导之中。为了进一步提升学生的实践能力和学习能力，所有实践活动需要学生自主收集信息、自主完成课程任务，存在不理解或者有争议的问题可以与同学商讨，也可以向教师请教。因此，教师在整个实践教学过程中应该扮演好引导者的角色，这样才能从根本上培养学生的职业技能和实践能力。
　　 （三）根据实际需要设置课程项目
　　 项目驱动教学法的关键之处在于课程项目的设置，这一环节的工作将会直接影响项目驱动教学法的质量。在高校思政课的教学活动中，教师设置课程项目需要根据实际需要确定，这种需要具体包括以下三个方面：（1）项目驱动教学法的一大特点是在开展教学活动的过程中将培养学生的职业能力作为目标，因此课程项目的设置务必要考虑学生的职业需求，并将这种需求所要求的各种技能融入理论知识的学习之中，通过理论与实践的完美结合提升学生的职业能力;（2）课程项目的设置还需要考虑学生在本科期间学习的各种专业课知识以及学生的承受能力，这样才能确保学生通过自主探索完成对课程项目的学习;（3）课程项目的设置应该具有一定的挑战性，这种挑战性能够激发学生的干劲和学习热情，进一步提升学生的学习效率。
　　 三、项目驱动教学法在高校思政课教学中运用的必要性
　　 随着我国教育事业的发展和完善，作为教育重点的高校教育质量也逐渐得到了一定能够程度的提升。值得注意的是，我国高校在思政课教学中仍然存在不足之处，很多高校对思政课的重视程度不够，教师一般都是按照课本内容进行一板一眼的讲解。在这种氛围的影响下，学生的学习兴趣和积极性无法激发，很多学生甚至将思政课作为一门可有可无的课程，导致学校的思政教育无法充分发挥作用。针对这种普遍存在情况，教育部门作出了相关指示，要求高校强化实践教学，通过丰富教学活动提高学生的思政素质。

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