[摘           要]  在福建省全面推行中职学业水平考试的背景下，通过分析现阶段中职市场基础课堂教学存在的问题，开展教学实践改革与探索，将信息化教学手段与新时代教育思想相融合，转变传统的课堂教学模式，根据课程大纲与学考大纲改善市场营销的课堂教学，创新教学方法，提高教学效果，从而提升中职市场营销课程的教学质量，为培养适应当前经济发展的高素质商贸人才助力。
　　[关    键   词]  学业水平考试;市场营销;教学改革
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0016-02
　　 2018年，福建省首次针对中职生开展计算机基础学业水平考试，2019年开展了公共基础课和专业基础课的学业水平测试，从而中职学生参加学业水平考试成为标配，这也意味着中职教学进入了一个新的阶段。根据调查发现，近几年越来越多的学生中职毕业后选择继续升学，学业水平考试成绩不仅与能否顺利拿到毕业证有关，也决定了后续升学的去向，其重要性不言而喻。中职学校作为职业教育的重要组成部分，既要保证学生掌握必要的技术技能，又要具备相应的理论储备应对学考。在此背景下，我们应该努力创造条件，积极实现课堂教学模式转型，充分调动学生主体性和积极性，让教师教得有效率，让学生学得快、学得好。
　　 市场营销这门课，既是中职商贸专业的专业基础课，也是中职学业水平考试要求的专业考核课程。这门课学得好不好，一方面决定了专业基础打得牢不牢，是否能够建立起学生清晰的专业课程脉络，产生后续专业学习的兴趣;另一方面，学生要熟记学考大纲的相关知识点，具备较强的应试能力。这两个方面对教学的全过程提出了较高的要求。然而，当前的市场营销课堂教学仍存在较多的问题。
　　 一、中职市场营销课堂教学存在的问题
　　 （一）学生素质差别大，学习动力不足
　　 大部分中职生好奇心强，喜欢动手，但他们文化基础较薄弱，学习积极性欠缺。特别是一部分学习基础差的学生自信心不足，对学习敷衍塞责，不仅自己学不好，还有时甚至影响了班级的整体学习氛围，导致教师的教学效果不尽如人意。
　　 （二）课程内容枯燥，教学方式单一
　　 作为商贸专业的基础课，市场营销通常安排在中职生涯的第一学期。对于此时对专业认识还懵懵懂懂的他们来说，这门课理论性较强，要充分理解课程内容存在较大困难。同时，市场营销学科发展日新月异，部分教师如未及时更新鲜活的案例，课堂就显得陈旧、乏味。
　　 （三）学业水平考试要求教学策略必须转变
　　 2019年首次举行的学业水平专业基础知识考试，考试大纲在考前一个月才发布，师生复习方向不明确。目前各个学校普遍采用第一学期学课程，第四学期再开课复习，中间时间间隔较长，学生知识点遗忘率大。同时，这种做法一方面挤占了其他专业课的课时，另一方面第四学期的复习课让学生失去新鲜感，有的甚至以做题为主要教学内容。
　　 因此，既要让学生学得起劲、学得积极，又要让学生在掌握技能点的同时，又能具备较强的理论应试能力，解决学业水平考试带来的冲击和变化，教学策略的转变显得十分必要。
　　 二、市场营销课堂教学的总体思路
　　 职业教育课程的鲜明特点是教学内容与工作任务紧密关联，职业化程度较高。要实现较好的教学效果，教师应将书本理论知识与实际工作相联系来开展日常教学。我们应该认识到，学业水平考试考查学生对专业知识和技能的掌握情况，是提高商贸专业教育教學质量的重要途径。这也就意味着我们的课程教学必须实现技能培养和知识点识记的双重目的。在教学总体思路上，我们要创新思维，积极运用“互联网+”时代的信息资源，有效采用生动的教学方法，实现教学目标，从而帮助学生灵活务实地完成学习任务。
　　 作为教师，应总结教学实践过程中的问题，寻找解决之道。我们要积极转变传统以讲授为主要方式的课堂教学模式，严格遵循教学标准和考试大纲的要求，改善市场营销课堂教学的设计与实施，实现教学内容、手段与方法创新，实施分层次教学，从而提升教学质量。
　　 三、市场营销课堂教学的具体措施
　　 新生入学后开设市场营销课程，此时学生仍处于初中教育向职业教育的转型适应期。因此开学阶段的课堂要重点引导学生适应新的学习环境和学习内容，培养职业学习方法，帮助他们寻找到学习的乐趣。学生适应了职业教育学习后，重点转向培养他们的自主学习能力，一步一步夯实知识基础，为后续的专业学习和应考铺路。所谓教学相长，我们认真研究了教学过程，从教师的“教”和学生的“学”两方面入手，提出了以下具体措施。
　　 （一）教师教出新意，教出成效
　　 1.创设丰富的职业情境，培养兴趣，夯实基础
　　 市场营销课理论性较强，教师要注意引用相应的实务案例、应用现代信息技术，将枯燥的理论知识转化为生动活泼、富于职业场景的教学情境，使课堂教学内容能够与当前的经济生活相适应，更多地采用现实生活中的新鲜、典型案例，提高学生参与课堂教学的兴趣。同时在讲解案例时，不仅仅要讲好故事，更要将背后的概念、理论讲透，帮助学生理论联系实际，真正学懂弄清。
　　 2.重构教学内容，精心设计教学方案
　　 在研究课程标准和考试大纲的基础上，提炼出技能培养的技能点和考试考查的知识点，根据一定的逻辑关系进行重构，形成明确的知识脉络，帮助学生明确知识框架。比如，在学习营销的4P理论过程中，可以结合当下的时事热点重构4P内容教学。这种重构方式，能帮助学生深入地解读，又能很好地整合不同章节的内容，打破固定的知识框架，，实现融会贯通。

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