[摘           要]  当今社区教育资源不断完善，社区教育高速发展，人才市场需求不断变化，对社区教育人才的综合素质和能力提出了更高的要求，各类教育中，社区教育是重要的环节和组成部分，适应新时代要求下，对社区教育课程教学进行优化改革，可以有效整合多媒体教学资源，从视听和实践的角度提升社区教育学生的应用能力，以适应新的市场。社区教育只有紧跟时代进步，及时了解社会的知识变化，调整各种主流技术在人才培养体系中的比重，与时俱进，才能使社区教育在时代变化中进退自如，保持社区教育的竞争力。
　　[关    键   词]  社区教育;特色;社区资源
　　[中图分类号]  G779.2               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）38-0034-02
　　 现代社区教育中，应该把学生视为主体，现代教学理论认为在教学过程中，学习是学生自发的行为，学生通过发挥自主性来构造知识的含义，在这一过程中，知识简单通过教师来传授是不合理的，必须通过积极构建学生的自主学习性来获得。这种结构过程不能被其他人替代。教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方進步的过程。
　　 社区教育中的互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。它是共同教学的终极目标，这有助于训练学生多思考和勤思考的能力，从而提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的并促进教学质量的提升。
　　 一、社区教育实践教学存在的问题
　　 1.社区教育起步较晚，开始招生的时间较晚，专业设置和教学存在一系列问题，具体来看，社区教育实践教学存在的问题有：（1）课程之间实验内容设置类同。（2）社区教育实践操作项目设计不尽如人意。
　　 2.传统教学偏重于理论研究，缺乏实践。教学的主要内容是理论讲解，而相应的实践过程一笔带过，甚至不提及，学生学完一门课程却不知道有什么用、在哪里用、如何去用，极大地影响了学生的学习积极性。
　　 3.社区教育缺乏媒体资源的交互设计，媒体资源处理不仅仅是一项技术工作，一旦决定使用就需要它吸引学生的注意力，但是课堂教学具有针对性，媒体互动不仅应控制媒体的呈现方式，还应启发学生和媒体内容两者之间的相互意图，建立意识的关系。
　　 二、社区教育对学生能力的要求
　　 社区教育不断发展，蒸蒸日上，对学生的能力也提出了新的要求，一方面，新型社会环境下，社区教育学生需要提高创新能力，互联网时代，融入新时代理念的社区教育教学要求社区教育教师认识到科学知识是不断发展的，需要对海量的教学素材进行搜集与分析整合;要求教师够遵循科学规律，融合跨学科知识，设置基于真实情境下的知识产品输出方案，最大限度激发学生的创新能力与成就感。另一方面，探索能力，社区教育教师必须有意识地关注社区教育前沿的新动态与研究热点，参与到社区教育教研当中来。通过以研促教、以教促研，发现社区教育课程实施中的问题并积极探索与创新，促使社区教育课程中的学生的探索能力得到深化。
　　 三、社区教育改革策略
　　 1.设置社区教育资格认证教育，包括国家、行业的职业资格认证证书，通过已有的资格证书体系，再多设置社区教育相关的资格认证，督促学生考取证书，使学生通过社区教育所学与社会要求的职业技能相匹配。
　　 2.社区教育课程体系优化。社区教育课程涉及实现理论和实践同步并且匹配。课程设置要面向学生需求，教师在教授过程中，摒弃“填鸭式”单方面的讲授，鼓励学生多提问多互动，鼓励学生多动手，在掌握基本理论的同时，让学生将理论付诸实践。根据所掌握的资源设计课程，改变传统的和不符合时代的课程内容，，相近或类似的课程合并，提高课程的有效率，颠覆以往传统的只重理论的教学方式。另外，学生应发挥主动性，做课堂的主导者，积极思考、积极动手，根据自己的喜好和特长，选择学习资源，更新并创新社区教育课程教学内容。社区教育学生的素质发展需要资源基础，社区教育课程教学改革的过程中，删除其中传统不合时宜的内容，更新教学案例，对内部的专业素材和教学内容进行优化并更新，并与时代进行紧密结合，教材内容设计应符合时代发展观念。
　　 3.社区教育教师应转换心态，保持与学生平等的态度，传授知识的过程不是高高在上单方面地传授，更多地希望学生参与讨论思考，课堂的主体地位应该还给学生，教师应主动鼓励学生参与教学，充分让学生参与其中，开发学生潜力，调动学生积极性，让学生勤于思考，教师在课堂的角色应是引导者。移动终端、学习空间、智慧课堂等学习载体是很好的学习平台，依托线上和线下云学习平台，在专业课程教学中进行全方位混合式个性化教学，依托学生不同能力和不同个性，创造个性化培养方案，对学生进行分层培养，注重学生个性的差异，对症下药，做适合的教育，尽力挖掘学生学生的兴趣，最大限度地激发每一位学生学习的潜能。
　　 4.问题是启发教育的核心，是实现和应用社区教育教学目标、教学要求和教学策略的重要载体。教育实践的主要观点，学生主动参与问题探索和分析活动应被视为衡量问题教学效率提高的判断因素之一。问题是社区教学的动机所在，充分发挥情境教学的优势，设置问题情境，使师生有效互动，发挥老师的作用，激发学生积极参与解决问题的潜力。
　　 5.构建双向互动提问氛围，教师提问促进学生思考参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化;主动发问，提出自己的质疑，使师生双方主动发挥自己的主观能动性，并积极激发对方的主观能动性，实现相互激励。

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