[摘           要]  随着国家教育改革的不断深化，传统的教学模式早已經不再适用于如今的中职教育，这就意味着院校要加快探索出全新教学模式的进度。而信息技术的快速发展，让信息化教学模式走上了教学的舞台，给中职教学课堂带来了崭新的活力。信息教学技术这一新型科技的应用，让中职教师开展教学变得更加便利，让英语教学变得更加可视化和活跃化，通过给学生营造良好的学习氛围，极大地提升英语教学效率。所以，在现阶段的中职英语教学中，教师要跟上时代的步伐，合理应用信息技术，让教学环境变得更加真实，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语口语交流能力，打造出活跃的英语教学课堂。
　　[关    键   词]  信息化教学;中职英语;情景教学
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0062-02
　　 根据“中职学校英语教学大纲”提出的要求，英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。不同于中小学生，中职学院的学生在课上一般都不喜欢积极发言，要想解决这个问题，就需要老师通过现代的信息化技术找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，培养他们的学习积极性，让他们能够主动地投入课堂中来，让课本中的重难点知识变得更容易让学生汲取，在提升课堂教学效率的同时，让整个教学过程变得朝气蓬勃。
　　 一、中职英语课堂教学的现状
　　 （一）注重追求成绩
　　 现阶段的中职英语教育还停留在不断地背单词、记语法阶段，学生对考试内容反复地进行练习，只是重复地进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲两个环节，且如果长期没有使用背的单词和语句，学生很快就会将原本学习的知识忘得一干二净，最终使英语整体教学效率低下。所以，中职老师教学中不仅要注意知识的传授和教学任务的完成，还要注重培养学生的英语素养。
　　 （二）教学模式单调，学生的学习积极性不高
　　 英语不同于母语从一开始就接触，要想真正学好英语就需要大量的联系和沟通，如果只是一味地背单词背语句，则很难激发学生的学习兴趣。现阶段的中职教学中，教师利用课件进行章节讲解，将该章节的重点语句或者单词讲解完之后，再讲解一些课后习题基本就完成了教学内容，然后让学生下课背诵相应单词，最后进行单词默写等，这种教学模式会让学生产生很大的反感，尤其是在中职院校这种较为松懈的环境下。此外，教师的专业水平也是一大问题，身为一名中职英语教师，其作用当然是“传道授业解惑”，若是一名教师自身的专业水平不足，自然很难实现对学生的教学和传授知识。在当下的中职教学中，经常会有学生在课余时间出于对英语的兴趣，在遇到自己无法理解或者生僻的英语单词时会选择去询问英语老师，但若是教师也不清楚，就可能造成学生对教师的认可度降低。如此下去，学生就会对教师的英语水平产生怀疑，这种怀疑也会使教师无法更好地指导学生，完成教学。
　　 （三）课堂氛围沉闷
　　 由于学生的心理特点原因，中职英语课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下中职课堂的普遍现象之一。
　　 二、信息化技术应用到中职英语教学中的必要性
　　 （一）转变教学模式，活跃课堂氛围
　　 将信息化教学技术运用到中职英语教学中，充分弥补了传统教学方法的不足。在我国大多数中职学院中，教学老师对学生的态度不够严谨，学生对学习的渴望不是很浓烈，这是由于学生的基础水平相对于普通高中生较差，在很大程度上让学生的思维“僵化”，变得具有“局限性”，不但很容易让他们失去学习英语的兴趣，还会使他们丧失创新能力。而将信息化教学技术应用到英语课程以后，活跃了课堂氛围，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，并开阔了他们的思维，提升了创新能力，为他们将来的英语学习打下了良好的基础。
　　 （二）增加学习趣味，提升学生的英语水平
　　 信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性。另外，将信息化教学技术带入中职英语教学还能提升学生的英语口语水平，传统的英语教学模式就是通过让学生不停地背课文、默写单词、背语法等方式来提升学生的英语水平，学生口语交际水平受到极大限制，最终导致英语教学整体效率十分低下。
　　 三、强化信息化教学，使中职英语课堂“活”起来
　　 （一）信息技术在英语课前环节的应用
　　 课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，帮助学生开展课堂预习，所以在课前预习环节，教师可以根据英语教学纲要、教材的重点知识点和教学目标选择教学视频资源，营造出良好的英语教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，通过提前观看学习通视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。关于在观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性地进行学习。经过预习后不需要再花时间对知识进行系统的讲解，只需要讲解重点英语知识即可。其次，为了更好地达到信息技术教学效果和情景教学的开展，教师可以根据教材内容进行情景模拟教学，将学生划分为数个小组，既可以根据座位划分，也可以根据学生的英语水平划分，人数在每组4～6人左右，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行模拟探讨学习，增大学生的对话和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。

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