[摘           要]  中职班主任的职责，除了在学习方面对学生进行引导，在道德素质方面对学生进行规范之外，还需要依照学生的身心发展诉求，对中职学生开展必要的心理教育工作，使其能够用更为积极的心态、更为客观的理论来面对学习、生活以及各类价值判断，从而为中职生更好地认识世界和改造世界奠定坚实的基础。主要研究中职班主任开展心理教育工作的价值和路径。
　　[关    键   词]  中职班主任;心理健康教育;价值;路径
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0184-02
　　 受家庭背景、学习基础以及个性爱好等多元因素的影响，每一位中职学生都有不同的个性，在心理发展方面存在差异。基于此，班主任教师在开展心理健康教育的时候，需要认识到这种特殊性，通过及时与学生进行对话和沟通，了解每一个学生的心理诉求和烦恼，然后采取多样化的方式帮助学生排解心理问题，让学生能够更加客观地看待生活和学习，从而为促进中职學生综合素质的全面发展提供保障。
　　 一、中职班主任开展心理健康教育工作的价值
　　 （一）满足学生心理健康发展的必然选择
　　 班主任的班级管理工作，其中重要的就是保障学生的身心健康，尤其在心理疏导和身心教育方面至关重要。相关研究数据显示，如果一个人，尤其是青少年长期处于亚健康的状态，其未来的生活幸福指数和身体健康都会受到影响。基于此，中职教师通过有效的、分层的心理健康教育，能够帮助学生解决心理上的小疙瘩，，让中职学生逐渐摆脱焦虑、负面和孤独的情绪，从而培养乐观向上的性格。这些对学生一生的发展来讲都具有重要意义。
　　 （二）培养学生积极心态的有效选择
　　 当前，部分学生走进中职学校的原因是因为考试成绩不理想，没能进入理想的高中，所以退而求其次学习一门技术。部分学生会将一次不理想的成绩铭记于心，继而产生一些负面甚至自卑、孤独的心理，不仅不愿意主动再次投入学习中，甚至不会与人交往，情绪越来越不健康。基于此，教师应积极与学生沟通、聊天，可以总结当下大部分学生的心理烦恼，并通过娱乐活动或者是个别疏导的方式让学生学会放下心结，融入群体中，养成乐观的心态，这对学生的身心发展来讲具有重要的引导价值[1]。
　　 二、当前中职学生存在的心理健康问题
　　 （一）自卑感严重，无法克制自我情绪
　　 部分学生选择中职学校，是因为中考成绩不理想，这些学生往往害怕不被老师重视或者是被家长指责，因此会存在一些自卑的情绪。或者是部分学生本身对职业学校存在社会性心理偏见，认为未来就业机会渺茫，找不到好工作等，也会出现一定的自卑情绪。在这些负面情绪的引导下，个别学生逐渐难以克制自己的焦虑，变得越来越独来独往，不愿意与他人相处，甚至在内心深处存在一些偏激的想法，长此以往无法控制自己的行为，可能会存在一定的安全隐患。
　　 （二）缺乏学习的动力
　　 以往的心理调查数据显示，个别中职学生之所以选择中职院校，主要是因为不爱学习，想靠一门手艺走入社会。这些学生大多成绩不理想，而且缺乏学习自主性以及良好的学习习惯，因此在日常的学习活动中经常出现懒散的情况，逃课的现象屡禁不止。再加上受一些社会心理的影响，部分家长也认为送孩子到中职学校就是为了学一门技术，对孩子的管教也存在不足的情况，导致学生在学习上缺乏主动性。
　　 （三）敏感多疑
　　 受家庭环境和网络化环境的影响，部分中职学生在内心深处存在敏感多疑的特性，具体表现为以自我为中心，只要教师或家长违背自己的意愿，便会变得不开心。而且这些学生往往对其他人的关注较少，所以也不会处理人际间的矛盾，独来独往的占大多数。还有部分学生认为身边没有懂自己的人，家长、老师和同学都不了解自己，因此也慢慢地关上了心门，不愿意敞开心扉，所以变得越来越孤独。还有一部分学生缺乏自我约束能力，在言行和举止方面粗俗不堪，不懂得尊重和和善的道义，在某些程度上缺乏管教。
　　 三、中职班主任开展心理健康教育工作存在的问题
　　 （一）学校的忽视导致部分教师忽略了对学生心理健康方面的引导
　　 长久以来，受我国传统应试教育理念的影响，部分中职院校在开展实际教学活动过程中，经常以知识的灌输为主，虽然设置了班主任，但是其主要职责依然以抓学习为重点，间歇地管一管纪律，没有认识到当下中职学生在心理健康方面存在的突出矛盾。甚至还有地区部分中职班主任教师以打压式教学为主要模式，一味地让学生考出好成绩，突出学生之间竞争的矛盾。很多学生在这种高压之下，不仅心理问题得不到解决，烦恼反而变得越来越多，不仅不利于学习成绩的提升，对人际关系的处理以及心理矛盾的解决也具有不利的影响[2]。
　　 （二）班主任教师缺乏心理健康教育经验导致教学方法选择失当
　　 全面素质教育实施以来，虽然部分地区对教师的专业素质和职业技能进行了统一的培训和指导，但是依然有部分院校的教师存在经验不足以及能力不过关的情况。这就导致部分中职班主任教师虽然具有丰富的教学经验，但是在班级管理尤其是在学生心理疏导和健康教育方面存在一些认识上的偏差和经验上的不足。例如，一些班主任教师虽然意识到部分学生有自卑的情绪，但是却选择在班级同学众目睽睽下直接开导自卑的学生;或者是忽视了青春期部分学生对异性存在的恐慌心理，在布置心理疏导小组的时候依然将男女同学组合在一起。这种存在偏差的心理疏导方式，不仅不会让学生排解烦恼和抑郁，反而会导致部分学生越来越敏感自卑，心理健康教育成果可想而知。

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