[摘           要]  当前教学工作中存在课程精准度不高、重理论轻实践、学用严重脱节、学生差异化明显等问题突出，针对计算机基础课程在广大中职院校开设中存在的问题，探索改革创新的有效路径，是广大中职学生成长成才的现实需求。
　　[关    键   词]  中职;计算机;教学改革
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0194-02
　　 計算机是现代科技迅猛发展的产物，当今世界的高速运转离不开计算机的独特贡献。当前，社会的发展对中职院校的学生提出了新的更高的要求，特别是在信息技术素养方面，要求必须具备一定的计算机技术能力，以适应工作岗位的需要。因此，与社会发展和企业需求相适应，在中职院校加强了对计算机运用基础课程的教学，特别是近年来，推行了大力度的改革，实用性更加凸显。新形势下，探讨计算机基础课程在广大中职院校开设过程中存在的问题，探索改革创新的有效路径，是广大中职学生成长成才的现实需求。
　　 一、存在的问题
　　 由于中职院校在教学定位、课程设置、学生主体等方面存在特殊性，决定了开设计算机应用基础课程的重要意义，但同时也对这一课程的开设提出了更高的要求。当前，计算机教学在广大中职院校实现了全面普及，随着教学改革的不断深入，教学中存在与形势变化和实际需求不相匹配的部分也逐渐显现出来。存在的问题主要有以下几点。
　　 （一）课程精准度不高
　　 对广大中职院校学生来说，学习的内容往往突出一个“专”字，即专业的技能，这也就决定了广大中职院校学生将来走出校门、走进社会，必然会在一个专门的岗位上发挥独特的作用，发挥其独有的价值。因此，在对中职院校学生的课程设置上也要突出专业化。当前，在计算机运用基础课程中存在比较突出的问题就是课程设置的针对性不强、精准度不高，没有根据中职院校学生的特点“量体裁衣”。应当看到，就计算机运用技术而言，它有别于语文、数学等科目，与学生的综合素养紧密性不强，它的定位在于“术”，旨在帮助学生培养一门技术。同时，对广大中职院校学生而言，他们走进企业、进入社会、踏上岗位需要的并不是全面的计算机技术，而是在某一特定领域实现“专门”和“精通”，这也是广大中职院校开设计算机运用基础课程的初衷。然而，在教学实践中我们看到，由于其精准度不高，学生在计算机学习中呈现出“大而全”的特点，各个领域都了解一些，但是又了解得不深入、不精准，无法直接满足工作的专业需要。
　　 （二）重理论、轻实践
　　 在中职院校计算机基础课程中存在与其他院校计算机基础课程相同的问题，即偏重于理论教学，实际操作所占比重相对较少。这是教学固化思维的产物，片面地认为任何学科都是知识性的，所有的学科都要为考试而服务。因而，教师在计算机运用基础课堂上投入大量的时间和精力去讲解计算机理论知识，而学生则循着教师的思路努力消化枯燥、抽象、无味的理论知识，在学习效率不高的同时，也难以取得较好的学习效果。再者，计算机技术由于其特殊性，必须通过大量的实践操作来掌握，，否则只能是“纸上谈兵”。当前，中职院校在计算机运用基础教学中重理论的倾向，直接导致学生的学习兴趣不浓、学习效果不理想，甚至出现学生厌学、旷课或是在计算机课堂上处理其他学习任务的情况。
　　 （三）学、用严重脱节
　　 前文中提到，中职院校教学存在专门化、专业性特点，因此，学校应当根据不同专业、不同学科特点，有针对性地确定计算机技术教学方案。而在大多数中职院校课堂上，计算机运用基础成为“通用”课程，也就是说，无论什么学科、什么专业，都统一运用同一本教材，接受同样的计算机运用基础培训。这就造成教学教材的同质化与教学对象的平庸化问题。比如，汽修专业的学生，在计算机运用基础知识课堂上，理应学到汽修领域计算机运用的相关技术;再如，电子商务专业的学生，在计算机运用基础知识课堂上，理应学到与大数据、物联网、电子商务相关的计算机技术。从实际情况看，当前中职院校中计算机运用基础课程设置存在明显的学、用脱节问题，一定程度上背离了课程设置的初衷。
　　 （四）学生差异化明显
　　 中职院校学生相对于其他高等院校来说，具有个体差异更加明显、知识层次更加多元的特点。来自不同地域、不同学校的学生，往往计算机基础也不尽相同，有的甚至存在较大悬殊。当前中职院校计算机运用基础课程中没有对学生这一主体进行细致的区分，而是采用同等对待的方式，精准化教学理念贯彻不到位，导致有的学生难以及时有效地消化所学内容，出现“掉队”现象，而有的学生因为具备一定的基础，在学习中出现“领跑”情况，但由于对其来说课程相对简单，因而又往往容易产生学习上的惰性思维。两种倾向都影响了学生的学习质量。
　　 二、教学改革创新路径
　　 推行教学改革创新，就要以突出问题为指向，实现“头脑”“教材”“教术”“考核”等多维度创新。
　　 （一）“头脑”要创新
　　 思维是改革的先导，推动教学的改革创新，首先要从“头脑”创新开始。（1）中职院校要明确其教书育人的根本，在于向社会输送高素质的专业化人才。在这种教学的价值取向下，教育的方向不是培养各方面都均衡发展的人才，而是着力培养具有一定素质，在某些领域专长的人才。反映在计算机教学领域，就要改变以往“面面俱到”“大而全”的教育方式，按照“按需施教”的原则，为学生提供精准的教学服务。（2）计算机教师要准确把握自身的职责定位，对中职院校学生进行计算机运用基础教学，所需的不是计算机全方位、全领域的知识灌输，而是要做到点对点、一对一指导。笔者发现，在中职院校中，往往计算机教师只有少数几个，负责全校几十个院系的计算机教学。因此，计算机教师要结合每个学科的特点，有针对性地提供计算机教学，突出计算机技术在相应领域的应用，为学生今后走上工作岗位打下牢固的信息技术基础。

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