[摘           要]  近年来，中职生“隐性逃课”现象日益严重，不但妨碍了中职学校正常的教学秩序，而且影响了中职生知识的获得和综合素质的提高。通过对L中職学校的问卷调查、课堂观察和访谈，从中职生隐性逃课的方式、性别和年级了解中职学生隐性逃课的现状，从中职生、教师和学校三个方面分析其问题产生的原因。
　　[关    键   词]  中职生;隐性逃课;课堂教学
　　[中图分类号]  G715            [文献标志码]  A      [文章编号]  2096-0603（2020）38-0222-02
　　 一、引言
　　 逃课，顾名思义，是没有履行正常请假手续的情况下而擅自不到课堂上课的行为。逃课有广义和狭义之分，狭义的逃课指显性逃课。广义的逃课既包括显性逃课又包括隐性逃课。显性逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照规定的时间和地点去上课的一种旷课行为。周琦最早把“隐性逃课”定义为学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”。
　　 学校对显性逃课有严格的管理办法，为了杜绝这一现象，学生也会受到批评和警告，情况严重者可能会受到处分和退学的相应处罚，所以学生显性逃课的数量并不多。但是中职生隐性逃课现象日益严重，，几乎涉及大多数学生，它给学生、教师、学校及社会等都带来影响，但在现实生活中却没有像显性逃课一样引起老师、学校、社会的重视。本研究借鉴周琦的观点，认为隐性逃课不同于大脑疲劳引起的走神，指的是学生按课表到教室上课，但是却没有听老师讲课，不参加课堂活动，由于主客观原因在课堂上做一些与课堂学习无关的事情。
　　 二、中职生隐性逃课现状调查
　　 本文以兰州L中职学校200名学生和10名教师为研究对象，通过问卷调查、课堂观察和师生访谈，对中职生隐性逃课现象调查如下。
　　 （一）中职生隐性逃课的方式
　　 从问卷调查和访谈中发现仅有10.3%的学生没有出现过隐性逃课，22.4%的学生有一半的时间不听课，有17.8%的学生四分之三的时间都在隐性逃课。可见，中职生隐性逃课现象普遍存在，比显性逃课更普遍。
　　 中职生隐性逃课的方式从出现频率由多到少，依次是：走神、注意力不集中;睡觉;和同学聊与课堂无关的话题;玩手机等电子设备;看小说、漫画、杂志;吃东西;看其他学科的书或写其他学科作业;照镜子;化妆。百分比分别为52.11%、51.58%、36.32%、35.79%、32.11%、31.58%、26.32%、23.68%、17.37%。在课堂观察和访谈中也得出了相同的结果。
　　 （二）中职生隐性逃课不同性别的差异分析
　　 在研究中得知男生在课堂上出现的隐性逃课比例总体要高于女生。如走神、注意力不集中（男生占63.43%，女生占36.57%），玩手机等电子设备（男生占73.11%，女生占26.89%），睡觉（男生占69.66%，女生占30.34%），看小说、漫画、杂志（男生占59.25%，女生占40.75%）。在课堂观察中也得出了同样的结果。男女生因为生理特性不同，隐性逃课表现不同，教师在课堂管理中应根据不同性别采取不同的管理策略。
　　 （三）中职生隐性逃课不同年级的差异分析
　　 随着年级的增高，学生隐性逃课的比例也随之增长，一年级是学生适应新环境、了解新规章制度的时期，学生之间，师生之间还在彼此熟悉，而在学校时间越长，就越无视规章制度，越放松对自己的管理。尤其是发呆、和同学聊与课堂无关的话题、玩手机、睡觉、看其他学科的书或写其他学科作业等行为增幅很大，总的来说，三年级的隐性逃课最严重。
　　 三、中职生隐性逃课的原因
　　 （一）学生自身因素
　　 从心理上看，中职生年龄在15～18岁，还处在青春期，中职生在面对中考的失败后，对学习失去了信心，产生自卑、怯懦的心理。有的学生认为自己的课堂纪律意识淡薄，自控能力差，有的想通过自认为有吸引力的表现来引起更多的关注，有的学生认为自己容易受到其他同学的影响。
　　 从生理上看，由于L中职学校所有学生都是住宿生，他们年龄小、自制力差，容易被游戏、小说、网络上各种新鲜事物吸引，受同伴的影响，有57.37%的学生都会出现睡眠不足、精神不济，因此影响第二天上课。
　　 从学习情况看，中职生没有明确的学习目标，他们在报考中职学校时，把着混年龄、混文凭的目的，所以在专业的选择上并没有经过深思熟虑，也没有经过详细地了解，等学习了本专业相关内容后，有20.53%的学生对自己的专业课不感兴趣，28.95%的学生对本专业不感兴趣，不清楚本专业学习的意义，因此隐性逃课现象增多。在调查中还发现，有44.21%的学生在课堂学习过程中，由于自身基础知识薄弱，学习的主动性不够，跟不上教师课堂上的节奏，听不懂课，渐渐对学习失去了兴趣，这些问题在课堂上表现得尤为明显。
　　 （二）教师因素
　　 1.教师的教学水平不高
　　 有的学生认为教师讲课内容枯燥或课程太无聊，不能引起兴趣，教学欠缺艺术性，使课堂气氛沉闷，有些教师只是单纯讲授书本理论，语调平和，使许多学生觉得这堂课十分无趣乏味，在课堂上昏昏欲睡，而且还有学生认为教师在课堂上没有设计相应的活动让学生参与。
　　 2.教师的管理水平不高，方法单一
　　 教师制订的课堂行为规则不够明确和具体，课堂管理疏松，中职生隐性逃课有很大的随机性、情景性，有的教师不能采用因势利导的方法，对学生采取灵活多变的引导或是教学改变，只是一味地用提醒、批评、体罚等方法，这样会影响学生后续的学习，对隐性逃课的矫正也起不到作用。

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