摘 要：阅读教学几乎占了整个语文教學的三分之二，具有培养学生人文素质、提升文学素养的重大意义。新课标“语文教材的编写建议”中明确指出，所选用的语文教学材料要具有典范性、要文质兼优、要包含丰富的文学内涵和时代氛围，风格体裁的选用要难度适中，不至于让学生感受到学习语文存在困难。因此，语文教材是宝贵的教学资源，是实现中高段语文阅读教学目标的基础，教师要在教学中充分利用这一丰富蕴含，加强对学生语言和字词的训练，培养学生的阅读素养。
　　 关键词：小学语文;中高段;阅读教学;策略
　　 小学语文教材由教育部编写，其形式和内容较于传统教材都具有较大的差异，实现了语文教材中结构安排和拼音识字优化，这种教育形式对于小学中高年级语文阅读教学具有很大的优势。当下小学语文课程要想培养学生的阅读素养、提升其阅读水平，可以从朗读和想象入手，找好切入点，引导学生开展阅读体验和语言训练，让学生获得思想启迪和升华的同时超出文本的范畴，深刻体会到语文阅读能力，进而全面提升教学效率。
　　 一、通过对文章比较构建出活跃的阅读课堂
　　 乌申斯基说过“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较是培养学生语文阅读素养的捷径，通过同一段语句的不同语境和语义进行比较，可以提升学生对文字的敏感度，让他们能够更加灵活地应用文字。比较是一个比较广泛的名词，它可以是比较词语、比较句式，甚至标点符号也可以进行比较。比如在鲁迅“少年闰土”的教学中，教师可以提出这样一个问题：“同学们试着将原文当中的‘其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’改成‘其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹刺去。’”这时教师再问：“你们觉得以上两种表达方式哪一种更好，为什么？”有的学生就会说：“原文中的更好，因为它将一位英勇、果敢的少年形象和狡猾的猹的形象完美地勾勒了出来。”教师点点头，最后对其进行总结：“说得很好，如果同学们在以后的写作中想写出这种人物和事物描写，就可以借鉴这种写法。”通过不同语境的比较，让学生自然而然地理解了文章，深刻地领会了语句的表达，极大地提升了阅读实效性。
　　 二、注重阅读教学的内容和过程
　　 阅读教学到底应该怎样教，教多少，始终是语文教师备课中需要首先考虑的内容，而具体如何讲解，则需要将课程标准和考试作为依据，并根据学生的实际学习情况，其教学内容不能超出学生的理解范围。阅读量过大，会让学生产生厌倦心理和畏惧心理。所以对于阅读教学，教师要注意教学的循序渐进，，借助于关键词进行引导，不能要求学生一下子就全部掌握，并且在教学中，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的字词记忆和语句记忆时间，让学生将高效的阅读策略带入阅读中去，逐渐提升其阅读效率。
　　 三、采取有效的阅读流程
　　 阅读是提升学生文学素养和知识厚度的关键，这不仅是当前语文教学的明确规定，还是突出阅读在语文教学中占主要地位的表现。根据笔者的教学经验，具体可以从以下几个方面来实现有效阅读教学：首先，从阅读整体掌握课本的主要内容。在阅读过程中要明确标序，然后每一段都进行详细的概括，以掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，并且深入理解。其次，以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，并让师生之间能够进行心得、体会撰写，或者摘抄一些优美的句子，以此来增加学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。最后，让学生学会总结，读懂一篇读物的关键在于让学生学会对文章进行总结，否则阅读就毫无意义，并让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度。通过这样一种方式，让学生将每一段段落的大意总结出来，并深刻记忆其中生僻和优美的词汇，将之作为提升写作能力的素材，实现学生阅读水平和写作水平的双向提升。总之，每一篇文章所采用的叙事方式和体裁都是不尽相同的，所以这就需要学生采众家之所长，补自己之所短。
　　 四、总结
　　 经过教学实践发现，阅读教学确实有较强的生命力，对培养学生的文学素养有重大意义，而要想提升小学高段语文阅读教学的质量，就需要教师充分发挥教学的引领作用，通过采用高效的阅读手段，对文章中的重点内容进行深入讲解，加深学生的知识记忆和阅读记忆，拓展学生的阅读面，进而全面提升语文阅读教学效率。
　　 参考文献：
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　　 [2]余小玉.小学语文中高段阅读教学的相关策略探究[J].考试周刊，2019（38）：62.
　　 [3]王晓英.对小学语文中高段阅读教学策略的研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

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