摘 要：百年大计，教育为先。教育发挥着极其重要的作用，是帮助学生树立正确价值取向、培养学生综合能力和创新意识的基础，也是为社会培养有用人才的有效方式。语文是小学教育体系中的基础性课程，而识字教学又是小学语文教学中的重中之重，需要教师在实际教学中巧妙运用趣味识字教学措施，以此激发学生的识字兴趣，让学生学好汉字，更好地掌握课程，达到理想的教学效果。针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用展开分析。
　　 关键词：趣味识字;教学措施;小学语文;应用
　　 作为小学语文教学的重点内容，识字教学对小学生写作能力、阅读能力、语言表达能力的培养至关重要。小学阶段的学生活泼、贪玩，对事物的注意力无法保持长久，，要想让学生主动掌握和记忆更多的汉字，激发学生识字的兴趣，以免因不认识的汉字而造成写作或阅读障碍，教师必须高度重视识字教学，采取趣味识字教学的措施，促使学生喜欢上识字。
　　 一、营造良好的课堂氛围
　　 在以往的小学语文识字教学中，教师深受应试教育理念的影响，只一味关注学生的学习成绩和教学形式，忽视教与学的过程，导致学生失去识字兴趣，降低了识字教学效率。在新课改背景下，教师需要充分认识到这一问题，积极创新教学方式，营造课堂教学氛围，即在语文教学中应用趣味识字方法时，教师应该营造愉悦、宽松的课堂氛围，积极引导学生，调动学生识字的积极性和自主性，促进学生理解能力的提升[1]。以《雪地里的小画家》为例，教师在课堂教学环节要引导学生认真朗读课文，对其中的生字词进行认识，如“群”“竹”“步”“洞”“着”“马”等;然后教师可以在黑板上写下“着”，表演睡着的情境，让学生准确理解该生字的含义;接着，鼓励学生说出“着”字的组词，如着凉、着火等，在此基础上展示与课文内容相关的动画视频，通过暂停识读的形式来展示不同动物爪子的不同形状。通过这样的方式，让学生在良好的课堂氛围中加深对汉字的印象，感受到识字的乐趣，提高识字教学效率。
　　 二、科学构建教学情景
　　 小学语文教师开展识字教学活动时，多是利用多媒体展示汉字或在黑板上板书汉字，让学生进行学习与记忆，这样的方式相对枯燥乏味，不利于学生产生识字的兴趣。趣味识字教学能切实改善这一问题，教师可以借助视音频、图片、动画的放映，让学生朗读课文，学习和认知汉字。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以利用多媒体技术播放与课文内容相关的视频、音频，吸引学生的课堂注意力，让学生对课文的大致内容有初步了解;然后鼓励学生正确、流利地朗读课文，在此基础上设置角色扮演的情景，即要求学生以小组为单位进行角色扮演，分别扮演金鱼妈妈、乌龟妈妈、小蝌蚪等角色，并根据学生的表演列出本课需掌握的生字词，如追、找、披、迎等，引导学生进行识记。当然，教师进行生字词讲解时，可以借助一些情景或事物来加深学生的理解，如“小华追上前去”，引导学生观察动作，更深刻地理解“追”字。
　　 三、巧妙融入游戏元素
　　 虽然单纯地引导学生练习笔画和笔顺，能帮助学生掌握汉字知识，但这样的方式较为枯燥且效率不高，需要教师在识字教学环节适当添加其他新颖、有趣的因素来丰富教学内容，如游戏元素的巧妙融入等，进而让学生在玩乐中识记汉字，达到寓教于乐的教学效果[2]。例如：教师可以设计“找朋友”的教学游戏，让某位学生拿带有“氵”偏旁的卡片，其他学生手中拿的卡片能与该偏旁组成一个汉字，如“青”“可”“气”“夜”“胡”等，则可以和其成为好朋友。这样既能活跃课堂氛围，又能激发学生识字的热情，确保记忆的深刻性。又如，教师可以采用小组比赛的游戏方式，将学生近期所學的汉字制作成卡片，要求一名学生手持卡片，同桌则说出卡片上汉字的读音、含义并组词，比较哪组学生在规定时间内识字量最多，给予获胜小组奖励。在识字游戏比赛的活动中，教师能清楚掌握学生的识字情况，学生能形成团队合作意识，增强识字能力，一举两得。
　　 四、善于结合生活经验
　　 小学语文与实际生活之间的联系十分紧密，现实生活被语言文化所包围，因此教师开展趣味识字教学活动时，应该结合学生的生活实际，善于从生活中提取有用的素材，将语言文字与生活现象相联系，以此调动学生识字的积极性，让学生在耳濡目染中识记更多的汉字[3]。例如，讲授汉字“泉”时，部分学生容易错写该字，将“泉”字下面的“水”写成“小”，这时教师需要及时引导和纠正，将该字与生活中常见的物体相联系，如“泉水”“喷泉”等，让学生找出两者在性质层面的共同之处，即两者都和“水”有关系，因此“泉”字下面不是“小”，而是“水”。将识字教学与生活经验相结合，有利于学生在之后的识字学习中善于联系生活知识，轻松且正确地识记汉字。
　　 总而言之，趣味识字教学作为一种新颖、高效的教学手段，将其应用到小学语文教学活动时，教师必须立足实际，营造良好的课堂氛围，科学构建教学情景，巧妙融入游戏元素，善于结合生活经验。这样才能让识字教学充满乐趣与童趣，更好地调动学生识字的主动性和积极性，增强学生的识字能力和语文素养，达到寓教于乐的效果。
　　 参考文献：
　　 [1]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）：133-134.
　　 [2]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（23）：147-148.
　　 [3]李玉林.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新课程·中旬，2019（12）：88-89.

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