摘 要：小学语文阅读教学已经逐步进行多元化教学，其中的目的就是让学生在这个过程中培养自己的高阶思维能力，通过阅读引出问题培养学生的思考能力，从而提升学生的思辨力。阅读教学以学生为主体，教师更多的是进行任务驱动学习，进而提升学生的综合素养。分析小学阅读教学中的高阶思维能力，从而进一步给予策略和建议。
　　 关键词：小学阅读教学;高阶思维能力;策略分析
　　 高阶思维主要表现在解决问题、批判思维、创新思维以及科学决策这几个方面，思维过程是需要接受信息加以理解再进行分析并进行评价，學生的认知能力在这方面的影响也很重要。在阅读教学过程中，高阶思维的培养是很有必要的，通过教师的引导学生可以更清晰地梳理思维，阅读不仅仅是一项任务，其中的过程是学生综合能力素质的体现。因此，小学语文教师应该促进学生的思维方式表达，重视培养学生的思维开拓能力与独立思考能力，引导学生打开阅读新的大门。
　　 一、小学阅读教学中存在的问题
　　 首先，小学语文阅读教学存在很多问题，以回族自治县新建小学为例，一方面小学生因为心智不够成熟，可能看待问题没有自己的主见思考，缺乏思辨能力。另一方面因为教学环境差，教学基础设施也不够完善，教师资源也不够多，因此教学质量和效果不是很好。其次，小学语文教师在课堂上的阅读教学方式有待提高，缺乏高阶思维的锻炼，只会让学生做题，阅读任务不够明确，没有具体地让学生学会思考，从而解决问题能力有限，创造能力也发挥不了。在教学过程中设计的很多问题都是封闭性的，并且只提供唯一的标准答案，并不能让学生真正地发挥思维价值，而是导致学生缺乏探究能力[1]。
　　 二、在小学阅读教学中培养高阶思维的重要性
　　 在新课改下，小学阅读教学中培养高阶思维能力的教学方式满足了教育的需求，也不断提高了学生的综合素质。通过在阅读教学中引导学生打开思维，更多地开拓学生的思维，从而拓宽知识，丰富内容。也有利于学生打开思维去真正学习语文，不断创新学习方法，教师对教学内容不断深化，也能掌握学生的基本学习动态，结合问题去提高教学效率。阅读思维课堂更多的是给学生主动学习的空间，以学生为主体，创造学习机会，激发学生的兴趣，有助于学生主动去探索新的知识。另外，很多学习时间都是以合作探究的方式来进行的，培养了学生的学习兴趣与团队协作能力，也更好地改善校园学习氛围，创建出更多的学习活动。也有利于学生打开思维去理解文学，从而改变自己的价值观，，为追求理想而学习奋斗。高阶思维能力的培养需要在阅读教学中进行实践，对小学五年级的学生来说可能存在一定的难度，但通过这样的教学方式能更大地增强学生的创新思维，也有利于提升其核心素养。通过思维化阅读，以任务驱动进行教学，学生之间也能够进行思维火花的碰撞，从而进一步提升思维立体化。这也是一种综合性的教学方式，可以有效帮助学生从实际出发，不断进行实践探索，提升现实生活中解决问题的能力，更有利于学生发挥自我价值[2]。
　　 三、小学阅读教学中培养高阶思维能力的策略分析
　　 （一）引入式教学，锻炼学生的开放思维
　　 语文是一门具有发散性思维的学科，阅读过程中没有界限。在一般情况下，教师都会在阅读教学中让学生自行阅读好的文章，更多的是推荐学生读一些名著，从而丰富自己的课外知识[3]。但是，学生在阅读的过程中也需要形成自己的思维，不是盲目地崇拜作者的思想，教材文本可能也会存在问题，教师需要逐步引导学生，进行引入式教学，从而激发学生的思维能力。例如，五年级在学习《草原》这一课时，教师可以进行激情导入，首先让学生通过课题“草原”向学生提出问题，会想到哪首诗，教师可以进一步让学生搜集关于草原的诗，从而加强对草原的想象，让学生通过朗读可以体会草原的壮阔以及作者的赞美之情。最重要的是让学生通过阅读增强人文情怀，从而引导学生树立民族文化信心，锻炼自身的开放性思维。在阅读文章的过程中，教师可以选择让学生自己来思考这篇文章背后的真正寓意，而不是按照课本按部就班，重要的是培养学生独立思考的能力。在文章中，使学生明白不能只在书本里学知识，更多的是采用联系法阅读其他的文章，要学会利用资源来开阔自己的眼界，逐渐地引导学生学习，不能只能看到眼前的课题，需要学会延伸知识，拓宽自己的知识思维。当然，在阅读中不是让学生以批判性的目的去阅读，全面否定教材内容，而是要正确地学会批判，带着自己独立的思维去阅读文章，学会表达自己的想法，从而培养学生的开放性思维，不只是局限于某一事物或者某一时间段。在固有思想里，阅读技巧就是逐字逐句地去阅读、去理解，但是这会让学生觉得阅读非常的枯燥、烦闷。因此，教师可以立足于学生的学情，并结合部编版教材的特点，多元化地渗透阅读方法。
　　 （二）实事求是，培养学生正确的批判思维
　　 小学生的思维意识大多数都处于一个被引导的过程，所以教师都会采用灌输性的教学方法，没有让学生真正去思考一个事物，教师更多的是要培养他们辨别是非的能力，学会去质疑某一个事物[4]。在客观的事物下，需要学生自主从实际出发，不能人云亦云，培养自己正确的思维。例如，在学习《圆明园的毁灭》这课时，主要是想让学生了解圆明园曾经的辉煌以及后来的遭遇。教师在讲述这一课文的过程中，可以让学生了解圆明园的宏伟与壮丽，再将后面所遭遇的历史事件让学生进行对比，向学生提出思考问题，读了这篇文章你有什么收获？通过问题让学生进行思考使其懂得勿忘国耻的理念，进而培养学生的家国情怀。让学生懂得从实际角度出发，要尊重客观规律，不能盲目地去表达自己的想法，学会树立正确的思维意识，纠正虚无缥缈的观念。其实更多的是要让学生掌握文章的用意，了解作者想要表达什么，正如其他文章一样，像《乌鸦和狐狸》，学生只会认为狐狸用自己的聪明夺取了肉，要让学生明白这一偷奸取巧的行为是不对的，利用自己的小聪明维护自身利益，这一想法是错误的。所以，学生需要真正带上自己的思维去评判一个事物，批判性思维是分对错的，如果学生提出的思维见解偏离了社会实际，那么思维方式是不正确的。教师在阅读教学过程中不仅要传授经验，还要让学生明白如何做人，帮助学生培养正确的思维意识。教师更要注重学生综合素质的培养，还要发掘学生的课外兴趣，这样学生才会得到全面发展。

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