摘 要：小学阶段的数学是一门非常抽象的学科，每一阶段的课程都有着密切的联系，尤其小学生的思维能力相对薄弱，一个阶段的课程没听明白，以后的课程学起来也会很困难。所以，教师在授课时，要根据每一位学生的实际情况改变教学方法，通过多样化的教学方式让学生理解数学概念，提高教学效率。阐述概念教学在小学数学中应用的现状以及主要策略。
　　 关键词：小学数学;概念教学;有效性
　　 随着社会的发展，概念教学已经逐渐成为教师授课最主要的内容，尤其是处于启蒙阶段的小学生，已经成为首要的教学研究对象。然而，概念教学的开展还受到传统教学观念的干扰，导致在开展概念教学时还会有些许不足之处，因此，找到开展概念教学的有效性策略，对于提高小学生数学成绩以及小学数学教学效率有着重要的作用。
　　 一、现阶段小学数学教学中的重难点问题
　　 1.学生对数学不感興趣
　　 在传统模式下的小学数学教学中，教师都是用最古老的授课方式，通过先教学，后讲解，最后用课堂提问的方式来展开教学，可是这种方法对于刚刚从幼儿园迈入小学的学生来说，不容易理解，从而无法让学生真正融入课堂中来，久而久之就会对数学失去兴致，这样不仅影响教师的教学效率，还影响学生的学习成绩以及后续的数学学习。
　　 2.陈旧的教学方法
　　 根据资料显示，现阶段大部分的小学数学教师还是用普通的教学模式把书本上的数学概念一字一句地念给学生，遇到一些复杂的概念，教师就会要求学生死记硬背，不必明白其中的道理。在这种教学模式下，学生没有真正理解知识，成绩自然就不会理想。
　　 3.教学评价方式相对不合理
　　 合理的教学评价可以更好地了解学生的情况。但是传统的小学数学教学中，教师的评价指标并不合理。教师往往只看学生的成绩，认为学习成绩才是学生最重要的一方面，并没有关注学生学习中取得的进步，以至于学生失去学习信心。
　　 4.概念教学脱离现实的数学教学
　　 现在，一些小学教师在进行概念教学时，完全忽略了概念教学的真正含义，一味地主张概念教学的主要内容就是背诵，所以这种教师带出来的学生，可以非常熟练地背诵数学知识点，一到实际应用就会垮掉。导致这种现象的原因无非就是没有真正地理解，这样的概念教学终会以失败告终。
　　 二、概念教学在数学教学中开展的有效策略
　　 1.合理地运用数学情境引入概念教学
　　 在小学数学教学过程中，教师首先需要做的就是用一种新颖的方法把数学概念巧妙地引入课堂，设立问题或小组沟通都是很好的方式。这样做不仅可以让课堂变得有趣，学生更容易融入课堂中，而且能够很好地帮助学生理解并掌握知识，提高学习成绩。举例来说，小学数学概念教学中有一个课时是“米、分米、厘米”。教师对这一数学概念进行授课的时候，可以先让学生拿出准备好的尺子来测量教室里的物体长度，比如书本、课桌、黑板等，这样既可以更好地激发学生的学习兴趣，又可以让他们自主地探索米、分米、厘米之间的数学逻辑关系，从而真正地理解并掌握知识，增强数学课堂的教学效率。
　　 2.使用已学知识进行概念教学
　　 在数学概念课堂教学中，教师可以选取一些相近的知识点统一进行概念教学。尤其是同一个单元的知识点必然是有联系的，教师可以引导学生把概念整合到一起，做成知识网的形式呈现出来。例如，小学数学课程中有一单元是讲“倍数与因数”的概念，这一单元的概念非常多且概念相近很容易弄混，所以在这一单元讲解结束以后，教师可以带领学生对这单元的知识进行复习，将本单元的知识点进行梳理，做成知识网的形式，在整理的过程中，要求学生找到概念与概念之间的不同之处和相似之处，搞清楚概念之间的联系。这样一来，学生很容易记住这一单元的数学概念，巩固了本单元的知识点。
　　 3.加强学生的实际应用能力
　　 小学数学概念学习的最终目的就是可以实际应用。如果学生学会了所有的数学概念却不会应用，那么再努力也是徒劳的。为了加强学生对于数学概念的实际应用，教师应该引导学生积极地把概念用到日常生活中。根据学生的实际学习情况，设计合理的数学概念应用练习题，加强学生应用数学概念的能力。教师可以把生活中的小案例作为练习素材，供学生巩固学习。
　　 4.引导学生主动探索数学概念
　　 大家都明白，，强迫学生理解数学概念不仅不能让他们掌握知识，有时候还会适得其反。正确的课堂地位应该是教师起主导作用，学生是课堂的重点。小学数学教师在进行数学概念教学的时候，要照顾到所有学生的实际情况，找到最合适他们的教学方法，让学生自己开动脑筋探索数学概念的奥秘，锻炼他们的逻辑思维能力与动手实践能力。举例来说，小学数学中有一个概念是“梯形面积公式”，教师在讲解这部分内容时，可以先给学生提出问题，用解决问题的方式进行概念教学。指引学生用尺子测量梯形物体的各个边长，然后再利用学过的计算平行四边形面积的方法来探究梯形的面积公式，让学生在自主探索中学习，往往会有事半功倍的效果。
　　 三、总结
　　 综上所述，小学数学在学科中占有很重要的地位。小学数学教师应该跟随新型教学的步伐，在教学过程中合理地应用概念教学的方法，增加学生学习数学的兴趣，推动小学数学的发展。
　　 参考文献：
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　　 [4]丁建兴.实现农村小学数学课堂有效性教学的策略[J].数学学习与研究，2020（9）：91.
　　 作者简介：于亚文（1984—），男，甘肃天水人，汉族，本科学历，职称：中小学一级教师，研究方向：小学数学。

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