摘 要：体育课和其他课程不一样，它们的教学场所在操场上，以活动为主要形式。为了确保学生在操场上有效地参与体育训练，达到体育教学的目的，小学体育教师必须做好有效的体育课堂组织活动，以有效组织保证体育教学有效、有序、高质开展。将根据体育课堂特点、体育教材特点、儿童生理和心理特点，探析课堂组织对策，在巧妙组织体育课堂的教学实践中实现高效体育教学。
　　 关键词：小学体育;组织;课堂教学;对策
　　 保证体育课堂顺利开展的重要方法便是有效地组织课堂教学，排除其他对体育课堂教学的干扰，从最优角度落实课堂教学。有效地组织体育课堂，能够实现老师、学生、教材三者合一，能够保证体育课堂的完整性、科学性与高效性。
　　 那么，如何巧妙组织体育课堂，实现高效体育教学呢？
　　 一、巧妙组织体育课堂，落实体育有效教学举措
　　 （一）根据体育课堂特点，进行有效组织
　　 首先，教师要抓好体育课堂常规的组织教学。常规教学是课堂组织的基础，也是后续体育教学开展的前提、保证。教师必須抓好队伍集合、学生服装、组织纪律、学生精神状态、场地器材布置等多个常规组织内容，让学生养成良好的体育学习习惯，从常规组织层面保证后续体育教学开展。
　　 其次，教师要抓好体育课堂各阶段的组织教学。包括以下三个内容。
　　 1.准备阶段组织教学。要注重调动学生的趣味性，可以通过多种方法，如游戏法、训练法等，舒展学生的身体，激活学生的身体机能。
　　 2.言行示范组织教学。要引导学生在脑海中形成本节课运动基本意识，进行基本的体育动作技巧示范，在科学性、准确性、规范性下引导学生树立体育运动感知。
　　 3.多元趣味组织教学。要在示范的基础上采用多种方法，如游戏法、小组合作法、情景模拟法等，抓住学生的体育兴奋点与兴趣点，鼓励学生进行模仿训练、技能掌握，在有效的训练组织教学中提高学生参与体育课堂的积极性。
　　 （二）根据体育教材特点，进行有效组织
　　 教师要针对不同的体育课堂教学内容，做有效的教学组织，实现最优化教学。
　　 1.针对同一教材组织教学。在体育课堂上一些体育运动所包含的训练内容有重复性，教师可以抓住其重复性，进行延伸拓展，开展重点训练。这样有助于学生对同一体育动作进行有效的掌握。如在进行“长跑训练”以及“短跑训练”时，学生的跑步姿势、发力点等都是相同的学习内容。教师可以抓住其重复性组织教学，让学生深化对该重复知识的重点认识，在此基础上引出其不同点，引导学生分类认知，有效掌握。
　　 2.针对不同教材组织教学。不同的体育运动有其不同的特性，如田径、球类、体操之间的训练重点大不相同。这就决定了小学体育教师在组织开展体育教学时必须抓住其体育项目的特点进行选择性组织教学。不要一成不变，而要确保在组织教学时教法+教学内容能够形成最优搭配，这样体育教学才更有趣，教学效率才能够有效提升。
　　 （三）根据儿童生理、心理特点，进行有效组织
　　 小学生好玩、好动，喜欢表现自己，具有竞争欲，但他们也因为身体素质、运动水平而存在差异性。因此，教师必须遵循学生的生理、心理特点，进行有效的组织，落实因材施教。
　　 一方面教师在组织体育课堂时要注意给学生表现自我、展示自我的机会。抓住学生的体育学习心理特点，开展趣味体育竞赛活动、趣味体育游戏等，吸引学生参与到体育课堂上，进行体育学习。另一方面教师要遵循因材施教的教学原则。根据学生的身体素质、技能水平做科学划分。在科学划分的基础上，针对不同层次的学生安排不同的内容，设定不同的标准。这样能够改变“一刀切”的体育课堂的教学现象，也能够让每个层次的学生都得到不同程度的提升，是有效组织的产物。
　　 二、巧妙组织体育课堂，落实体育有效教学注意要点
　　 （一）做好安全与保护帮助工作
　　 教师在组织开展体育课堂教学时，要做好体育安全与保护帮助工作。尤其是小学阶段的学生，他们身体素质较差，认知水平较为薄弱，很容易由于不小心造成自己身体上的伤害。教师应当在组织开展体育教学时尽可能地规避课堂上出现的各种安全隐患，保证学生的安全，给学生最充足的保护。
　　 如在跳高时，保护垫必须到位;如在跑步时，必须确保跑道干净;如在跳远时，要引导学生科学站位、科学用力等。
　　 当然，，在学生不小心出现意外时，体育教师也必须以最科学的方式及时处理。要充分利用医药箱、学校医务室，必要时及时拨打120。
　　 （二）做好点拨与指导教学工作
　　 教师是教育教学的点拨者，是落实开展教育工作的执行人。虽然新课程强调在组织教学的过程中要尊重学生在课堂上的主体地位，做到以生为本，但教师也要注意自身的责任。要在开展体育教学时给学生空间，同时要监督学生的体育训练情况，及时回应学生的需要，做好点拨与指导。
　　 （三）做好鼓励与支持引导工作
　　 当然，体育教师也要及时地鼓励学生、支持学生，对学生的体育运动表示认可，关注学生的体育素养发展。从全过程上考虑学生的体育学习情况，对学生做科学的体育学习评价。这样才能够以科学评价对一节体育课堂组织做完美的教学收尾。学生才能够在教师的科学评价下获取无穷的自信与力量，在未来以更积极、主动的姿态投入体育课堂学习中，在参与体育中爱上体育。
　　 总之，小学体育教师要关注学生的体育兴趣发展，要运用合理的、科学的组织教学形式，落实开展体育教学。这样才能够保证体育教学工作顺利进行，在师生共同努力、满足课标要求、满足教材要求下打造良性体育学习环境，实现学生体育素养的有效培养。
　　 参考文献：
　　 [1]徐方.论新课标下如何有效组织体育课堂教学[J].当代体育科技，2016（25）：125-126.
　　 [2]邓强.中小学体育高校教学实践探究[J].环球慈善，2020（5）：44.

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