摘 要：随着素质教育改革的深入，小学语文教学强调尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。小学语文教学的个性化教育如何开展是探讨的重点，在分析个性化教育必要性的基础上，提出几点开展个性化教学的认识，以供借鉴。
　　 关键词：小学语文;个性化教育;策略
　　 传统教育模式下，教学中追求的是学生的均衡发展，并且运用同一标准去衡量学生的学习，造成很多个性独特的学生变得“标准化”。在新教育理念下，更加注重学生个性的发展，注重因材施教，使学生在学习中找到适合自己的学习方法，达成个性化学习目的。
　　 一、小学语文个性化教育的必要性
　　 （一）有利于尊重学生的个性差异
　　 由于学生之间的性格特点存在一定的差异，而这种差异的产生或由先天决定或在后天逐渐养成，但是学生的性格差异能够对语文教学效果和学生的学习效率产生影响。小学生在语文课堂上的学习效果不仅受教学活动的影响而且也受到自身性格的影响，性格较为活泼的学生在课堂上的专注度可能会较弱一些，而性格过于内向的学生在课堂上学习的专注度更好，但是在课堂上的互动与活跃程度可能稍差，所以小学语文教师在教学过程中应当尊重并运用好学生的个性特点，努力规避学生个性上的缺点而充分发挥学生个性上的优点，在认真了解每个学生的性格情况之后就可以有针对性地提出具体的教学方案，积极采取各类教学举措让学生的个性能够有利于自身学习效果的提高，进而提升自身的语文学习效率。
　　 （二）有利于提升教学效果
　　 教育教学体制的改革明确要求小学阶段的教育要尊重学生个体的差异，积极践行对学生个性培养的要求，因此在小学语文教学过程中语文教师通过对学生进行个性化教育，有利于提高教学效果和学生的学习效率。学生在语文课堂上充分调动积极性和主动性，这不仅能够帮助学生学到丰富的知识，而且还能够帮助学生完善自身品格，养成良好的学习习惯以及构建一套适合自身实际情况的学习方法。所以在小学语文教学活动中，教师应当密切观察学生的个性差异并对学生的学习过程按照个性差异来进行有针对性的调整，此举既符合素质教育的要求又有利于实现教育改革的目的。
　　 二、小学语文教学中个性化教育的具体举措
　　 （一）实施分组教学
　　 小学语文教师在教学过程中可以根据学生的实际学习情况和学习效率按照平均分配的原则分为几个学习小组，为了能够有效激发学生的学习兴趣和学习的积极性，教师让每个小组的所有成员推选出一名小组组长并且共同商定出一个极具个性的组名。小学语文教师在教学活动中就可通过密切联系小组长来对小组成员的学习情况进行了解，小组长协同小学语文教师来反馈组员的学习情况，从而帮助教师对每个学生的性格特点以及学习情况都有细致且准确的了解。
　　 （二）制订多层次教学目标
　　 由于每个学生的性格特点都有所不同，所以语文教师在教学过程中应当制订多个层次的目标，根据学生的学习效率、知识掌握程度来分配给其不同的学习目标，从整体到局部，争取让每个学生在学习语文知识的过程中既能够保持学习的专注度，又能够激发学生的语文学习兴趣。
　　 例如，小学语文教师在设置教学目标时对一些学习效率较高和语文基础较为牢固的学生可以制订一些强化性的训练科目，但对那些语文基础不牢固和学习效率较低的学生可以制订一些基础性的训练科目，此类教学目标的设计将更加符合学生的个人实际学习情况，基础更牢的学生能够进一步提升自身的学习效果，而基础略显薄弱的学生也能够尽快打好基础，快速追赶其他学生。
　　 （三）精心设计教学活动
　　 不同个性的学生趋向于喜爱不同的教学活动，能够在不同的教学活动中表现得更好，因此教师在教学过程中要注重制定丰富多样的教学活动，并且对每项教学活动都要投入100%的精力，以让其达到接近于完美的地步。在语文课堂上，当教师开展同一项教学活动时，有些学生能够比较快速地完成活動的要求，而有些学生在进行教学活动时整体的进度略慢，为了能够有效平衡这两者之间的差异，语文教师在设置教学活动时，可以根据学生完成教学活动的速度来选择和设计更为丰富的教学活动。
　　 例如，，针对那些学习进度较快或者完成教学任务用时较短的学生，语文教师要适当给予他们一些新的活动任务或者督促这些学生重新回顾知识，有效总结与反思，通过加强性训练或者总结自己的失误和经验来提高自己的学习效果。
　　 三、总结
　　 综上所述，由于学生个性迥然并且个性的差异会影响学习效率，因此教师应当仔细观察了解学生的性格特点，使用恰当的方法引导学生按照因材施教的教学原则有效激发学生的学习潜能，让学生的个性成为提高自身学习效率的“助推器”，成为帮助学生提高自身学习效率的重要力量。
　　 参考文献：
　　 [1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）.
　　 [2]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）.

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