摘 要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。在小学阶段，数学是帮助学生认识数量关系和空间形式的一门重要学科，各部分的知识都存在着紧密联系。其中，应用题是小学数学的重要组成部分。通过对应用题的解答，能够更加深入地理解数量关系，提高小学生的思维能力。
　　 关键词：小学数学;应用题;教学策略
　　 小学阶段应用题贯穿整个数学教学的全过程，一直也是数学的重点内容，困扰着很多学生。因此新时期的来临，教师应该深入研究学生难题的根源所在，帮助学生去分析和解决应用问题中的难点。培养学生解决应用题的能力，使学生在学习数学的过程中获得更多的体验。
　　 一、激发学生兴趣
　　 教师在教学过程中应该意识到学生学习的主要动力就是兴趣，那么教师应该采用多种措施来激发学生的学习兴趣，之后再展开应用题的教学。这样才能使学生的注意力得到集中，教学效果显著增强。而对于激发学生的兴趣，教师可以从以下两个方面进行引导。首先，选择学生熟悉的生活事件为例，这样可以有效激发学生的兴趣。
　　 比如，在商场中会出现一些打折和原价的问题，那么教师就可以询问学生如果自己与父母一起去商场购买东西，而当天活动的商品一律按照九折出场，那么如果你用了40元购买商品，原价是多少钱？教师在这一过程中引领学生分清楚题中的逻辑关系，这样会对提高学生应用题的解题能力有极大的作用;而另一方面教师在教学的过程中利用一些创新的方法将题目中的文字转化成图文并茂的形式，方便学生理解题目，还能够对解答应用题充满信心。只有学生对数学充满了兴趣，才会产生学习数学的积极性，相应的学生数学思维也会得到锻炼。
　　 二、重视审议指导
　　 解决数学应用题的一个关键是审题，如果审题不全面，很难找到正确的解题方法，自然最后的结果就是错的。在小学应用题的教学过程中，大部分学生都很难搞清楚题目的意思，所以时间久了学生对数学题就会产生一定的恐惧感。这些内容的出现并不是说学生的理解能力有多差，而是学生没有掌握科学的设计方法。所以教师在教学的过程中应该注重对学生审题能力的培养，以此来提高学生的解题能力。
　　 比如，教师可以为学生出一道这样的题目，小明和哥哥去跑步。小明的哥哥跑了300米，而小明跑了100米，他们一共跑了多少米？这样的题是非常简单的，教师在引导学生将两者相加就可以得出正确的答案，那么接下来就可以出一些比较难的题目。两人去跑步，哥哥跑了800米，而小明比哥哥少跑了400米，请问两人一共跑了多少米？在这个里面数量关系就发生了一些变化，如果学生读不出来应用题中的关键性词汇，就会习惯性地将两者相加，那么得出的结果就是错误的。因此教师就可以利用这样的例子来引导学生理顺数量之间的关系，让学生明白应用题的教学难点在哪里，以此来提高学生的解题能力。
　　 三、利用多媒体，促进师生关系
　　 新时代的到来，高新科技在各行各业中得到了有效应用。而在教学过程中，多媒体技术成为教学过程中的一项辅助工具，也成为解决应用题教学的一项重要手段。教师合理地利用多媒体进行教学，不仅可以帮助学生解决问题，还能够增强师生之间的互动。所以教师在这一过程中，应该利用多媒体技术創设相应的问题情境，激发学生的兴趣，，吸引学生在课堂上的注意力。
　　 比如，教师将发传单的视频在课堂上为学生展现出来之后，教师会给出一些数据：学校组织红十字会行动结束之后，学生需要发一些传单。全班一共是有50人，每一辆校车可以坐30人，从学校到红十字会的距离大概是15千米，而发一个传单价钱是0.5元钱。在这一过程中，学生看完视频可以感受到似乎真的去做了发传单这样的事情，学生也会比较感兴趣。那么这个时候，教师就可以告诉学生视频中的内容，希望学生通过多元化的方式来解决这个应用难题，并且给出正确答案。那么这个问题，传单一共930张，请问今天同学们赚了多少钱？通过这样的方式将应用题场景展现在学生面前，不仅可以激发学生的兴趣，还能增强师生之间的互动。
　　 四、结语
　　 在小学数学应用题的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的教学方式帮助学生去审题、解题，从而掌握更多的技巧。这样才能够提高小学生对应用题的解题能力，为之后的学习奠定基础。
　　 参考文献：
　　 [1]彭志勇.浅议小学数学应用题的教学策略[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
　　 [2]金艳红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].试题与研究，2020（10）：196.
　　 [3]李海.浅议小学数学简单应用题教学策略[J].考试与评价，2020（4）：6.

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