摘 要：数学计算是小学数学教学中最为重要的构成部分，是学生数学课堂学习的重点内容，对培养学生的数学素养有着特殊作用。但由于多方面因素影响，小学生目前的计算能力发展并不乐观。因此，小学数学教育工作者必须深入探析小学数学计算教学的热点问题，基于问题，找准计算教学新切入点，以优化计算教学，提高计算教学效率，同时满足素质教育实现学生计算能力有效培养的要求。
　　 关键词：小学数学;计算教学;热点问题;对策
　　 计算教学贯穿数学教学的始终，计算能力是小学生必备的数学素养。但就目前的数学计算教学状况而言，计算教学处于“不理想状态”。对此小学数学教师产生了新的思考，即如何解决计算教学存在的问题，提升教学效率。
　　 一、小学数学计算教学中的热点问题
　　 （一）教师缺乏正确认识，不能清晰定位教学目标
　　 一些数学教师在教学时不能够正确认识数学计算教学，将其作为数学教学的工具，缺乏与学生学习实际的紧密结合，计算教学设计不够科学。且教师在教学时错误定位了计算教学的目标，过分追求学生的计算结果，忽略了学生计算思维、计算能力的培养，导致计算教学方向错误。
　　 （二）教师教学方法单一，学生课堂参与度低
　　 部分教师在开展计算教学时，采用“题海战术”训练模式，虽然提升了学生的数字敏感度，但导致学生计算课堂被动参与，学生的学习体验单一、无趣、被动，学习积极性较差。
　　 （三）缺乏良好计算习惯，计算方法掌握相对薄弱
　　 大部分小学生缺乏良好的计算习惯，在计算时不验算、数字书写不规范、不能巧妙利用口算和估算，导致计算能力发展薄弱。加之学生受具象思维影响，无法有效理解数学计算的抽象化与概念化，计算方法掌握不到位，影响了学生计算能力的发展。
　　 二、小学数学计算教学中存在问题的解决对策
　　 小学数学教师必须从热点问题入手，针对性探析解决对策。
　　 （一）强化教师计算教学认识，正确设定目标
　　 小学数学教师在开展计算教学时必须明确该阶段学生数学计算教学的要求，参透课标内容，并且针对课标指导设定科学的教学计划。同时教师要结合小学阶段学生的计算能力发展现状以及学习现状，遵循其学习心理发展规律，调整教学动向。
　　 同时，教师要参照数学核心素养的内容科学设定教学目标，确保教学方向的明确性。核心素养强调发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析能力，教师可以从这一角度出发整体审视数学计算教学，设定教学目标，进行教学指导。
　　 （二）优化教师计算教学方法，进行趣味计算教学
　　 《义务教育数学课程标准》明确提出：“要利用多样化算法对学生进行鼓励。”因此，小学数学教师应当在落实计算教学时采用多种多样的教学方法，遵循上述的教学目标设定，趣味化计算教学，提高学生计算参与积极性。
　　 1.创设问题情境，导入计算教学：问题情境的创设能够融合表征、操作共建等基本要素，让计算学习变得立体起来，置于特定的场所中学习，更容易被学生所接受。如在进行“计算应用题”教学时，教师可以创设“商场购物”“书籍分配”等情境，让学生成为情境主人公，探析如何计算、如何解答。
　　 2.利用游戏教学，实现趣味教学：教师可以适当地引入游戏，“以趣引学”，培养学生的计算思维，实现“玩中学”。如教师可以开展“九九乘法表·击鼓传花”游戏、“小组计算计时比拼”游戏等。这些趣味游戏能够调动学生的积极性，同时能够夯实计算基础，实现有效计算训练。
　　 3.小组合作教学，引导计算深思：教师可以在合理分组的基础上，设定小组合作问题，让学生合作思考计算相关的数学问题，发展计算思维。
　　 （三）遵循授之以渔教学理念，传输计算方法
　　 良好的习惯可以受益终生，良好的计算习惯更能支撑长远的数学学习。教师应当遵循“授之以渔”的理念，在日常的数学教学中注重培养学生的数学习惯，传输计算方法。
　　 首先，教师要培养学生自我检查习惯。无论是加减运算还是混合运算，学生都很容易出现因粗心而计算错误的情况。教师可以强调计算验算的重要性，并且要求学生进行自我检查，在题目出错后进行自我反思，不断深化计算认知。
　　 其次，教师要培养学生认真审题、认真书写的好习惯。审题时要抓住运算符号和数字，要认识这道题目考查的重点，且字迹工整地写出计算过程。教师可以对学生的书写打分，这样能够从侧面激励学生形成良好的计算习惯。
　　 再次，教师要引导学生在日常的计算学习中学会估算、口算，进行必要的估算和口算训练。可以利用口算题卡，引导学生形成估算和口算意识，大大减轻学生在计算过程中的压力，提高学生的计算准确度以及效率。
　　 最后，小学数学教师要充分调动家长的积极作用。要采取多种方式形成家校合作，让家长认识到学生计算能力培养的重要性，在日常的家庭教育中配合教师的教学需要，进行学生家庭计算训练及计算监督等。这样能够保证学校教育与家庭教育的双向融合，齊心协力促进学生计算能力的发展、计算素养的提升。
　　 总之，，数学计算教学是一个长期、复杂的过程，教师不要追求“一蹴而就”，而应当脚踏实地地落实开展计算教学。教师要在教学中以反思与审视的眼光看待教育工作，对现存的热点问题进行充分思考。只有这样学生的计算兴趣才能够得到充分的激发，学生的计算能力才能够得到有效的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]张金玉.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯，2020（9）：190-191.
　　 [2]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2020（22）：29-30.

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