摘 要：近年来，童话教学的比重在小学语文课堂上不断提升，小学语文童话教学的有效性备受关注。虽然童话教学获得了一定的发展空间，但在实际开展过程中仍然存在一些问题，致使整体的小学语文童话教学效果不突出。因此，小学语文教师在开展童话教学时必须做好教学反思工作，找寻解决问题的对策与方法，进而提高童话教学的有效性，促进学生语文素养的发展。
　　 关键词：小学语文;童话教学;反思;对策
　　 童话故事是备受儿童欢迎与喜爱的文学作品，它能够满足儿童心理及情感的发展需要，与儿童的内心世界产生共鸣，具有较高的语文教学价值，是语文教学课堂内容的主要构成部分。但在落实开展童话教学实践中，小学语文童话教学仍然存在一些问题，需要教师进行反思，探析解决对策。
　　 一、小学语文童话教学反思
　　 基于语文童话教学现状进行教学反思，不难发现目前小学语文童话教学存在下列问题：
　　 （一）理性教育高于感性教育
　　 一些语文教师在落实开展童话教学时更注重对童话篇章的理性分析，进行逐一讲解，在此基础上投影现实生活，进行道德说教。虽然这一教学形式能够满足童话教学需要，但实际上导致学生被教师的主观观念所引导，且缺乏对童话故事的感性理解与认识，影响学生的童话学习体验。
　　 （二）认知教学重于情感教学
　　 受应试教育影響，语文教师落实开展童话教学时更注重传递语文知识，忽略了学生在语文童话学习过程中的主动感悟与主动体验，导致学生和童话以及主人公之间缺乏情感共鸣。
　　 （三）灌输教学超于引导教学
　　 目前小学语文课堂的童话教学，仍然是教师本位的课堂。教师没有灵活采用多种多样的新式教法引导学生进行童话学习，导致学生在语文童话课堂上处于被动地位。这很难唤醒学生语文童话学习的积极性与主动性，不利于童话教学的顺利推进以及学生语文素养的全面发展。
　　 二、小学语文童话教学对策
　　 （一）树立正确教学理念，理性、感性、认知教学并重
　　 教师要深化自己的教学理念，充分认识童话教学，遵循课标要求，满足学生需要。这样的童话教学设计才科学，方向才明晰。
　　 1.发挥童话教育功能：童话对学生的情感、认知、理性、道德等方面均具有培养作用。这就决定了小学语文教师在开展学科教学时不能顾此失彼，要全面培养，发挥童话的特殊功能。
　　 2.遵循课标教育要求：教师在设定童话教学活动、确定童话教学目标时，必须遵循新课标的要求。既要关注学生语文素养的发展，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，又要凸显学生在语文课堂上的主体地位，适当地下放课堂学习权利。
　　 3.满足学生学习需要：学生对童话学习具有探究欲，教师应当把握学生童话学习这一特点，给学生空间，关注学生需要，带领学生走入童话世界，实现童话教学情感、认知、理性等融合。
　　 （二）创新童话教学方法，促使学生有效学习、情感共鸣
　　 教师要注意采用多种多样的教学方法，落实开展童话教学，打造一个趣味多彩、如梦如幻的童话世界，优化学生的童话学习体验，促进学生实现情感共鸣。
　　 1.巧用多媒体教学，直观展示童话：教师可以充分发挥多媒体影、音、图、画的积极作用，打破常规语言教学，实现童话展示“由静到动”的转变，给学生视觉冲击，让学生在观看中加深对童话的理解。
　　 如在进行《卖火柴的小女孩》童话教学时，教师可以通过动画展示，让学生体验女孩儿之惨、女孩儿之幸，与女孩儿同乐、与女孩儿同悲。这样的教学远比教师直接传输有效，更容易唤醒学生共鸣。
　　 2.采用角色扮演法，直接参与童话：教师可以让学生分角色扮演再现童话故事，让学生成为童话主人公，使学生的学习兴趣大大提升，课堂也会因此而趣味十足。教师可以就童话内容提供扮演道具，丰富扮演活动。如在授课《两只小狮子》时，教师可以提供狮子面具，让学生模仿狮子的动作，如懒洋洋、慢吞吞……
　　 3.采用朗读学习法，，语言感知童话：朗读，能够让学生近距离感知语言，在脑海中建构对应的画面。教师应当认识到朗读的重要性，在学生朗读时适当配乐，辅助学生感知童话故事。
　　 当然，还有许多的符合童话教学的教学方法。这就需要小学语文教育工作者在未来的教学实践中不断应用、不断思考，力求教法与童话教学产生1+1>2的效果，有效地提高童话课堂教学的有效性。
　　 （三）巧妙利用留白艺术，课后延伸拓展童话教学场所
　　 “留白艺术”，是教师课堂教学的重要艺术，有效利用能够增添课堂的趣味性，实现“言已尽而意无穷”的独特魅力。小学语文教师在开展童话教学时应当参透这门艺术，抓住学生的兴趣点，巧妙留白;或抓住童话故事的留白，巧妙延伸。这都能够延伸拓展童话教学的场所，同样能够从侧面提高童话教学的有效性。
　　 如在开展《小猫钓鱼》童话教学时，小猫一条鱼都没有钓到，文章在最后提到“小猫把缺点来改掉”，却没有说后续小猫是否会成功钓到鱼。教师就可以在授课结束后，提出这样的问题“小猫改掉缺点了吗？它第二天会发生什么样的故事？”这样能够让学生在课下对童话进行深度思考，能够锻炼学生的综合能力，同样利用了留白艺术，实现了童话教学课堂的延伸。
　　 总之，童话教学在小学语文课堂上十分重要。教师应当深刻认识童话教学的重要性，更要将教学与反思并重。在落实开展童话教学时及时发现问题，基于有效思考及时解决问题。这样才能够发挥童话的教育价值，利用童话充实语文课堂，达到语文教学目的，带领学生走入童话世界、走入语文殿堂。
　　 参考文献：
　　 [1]孙秀春.统编版小学语文童话教学的思考[J].小学教学研究，2020（21）：63-65.
　　 [2]杨苏林.小学语文童话教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020（6）：242.

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