摘 要：信息技术学科已经成为小学教育必不可少的内容，根据小学生对使用数字教材学习信息技术学科成果的调研分析表明，使用数字教材在小学信息技术学科中起着至关重要的作用，教师使用不同的数字教材教学方案对于学生对信息技术的掌握能力表现出较大的差别。
　　 关键词：小学教育;信息技术教育;数字教材
　　 最近一些年，对于数字教材应用的研究愈来愈多，但是通常会集中在语文、数学和英语等学科，对于信息技术这门学科而言，我们能够借鉴的资料很少。因此，我们可以利用义务教育阶段信息技术学科的数字教材，对数字教材进行深入研究。
　　 一、信息技术课程对于小学教育的重要性
　　 小学阶段的教育仅仅是让学生循规蹈矩地接受教材上的内容，导致学生更加有效地获取全面的知识。现阶段信息技术教育已经成为小学教育的必修科目，信息技术教育能激发学生兴趣，让学生有机会发现自己的兴趣，增强动手能力。
　　 二、影响学生对数字教材满意度的因素
　　 1.教师对数字教材的认同度会影响学生的情感态度
　　 研究结果表明，老师对数字教材的认同度会对学生产生较大的影响，通常老师对数字教材的认同度越高，学生对其的满意度也会越大。因此，老师作为引导学生学习的重要角色，其对教材的认同度会直接影响学生的行为和态度，老师需要在平时的学习与生活中，做好表率。
　　 2.学生的初始学习水平影响学生的情感态度
　　 每个学校的教学水平都存在较大的差异，一些学校的条件比较差，很多学生并没有接触过数字教材，很多学生对于信息技术的学习还处于零起点状态，对于计算机操作的水平还不够理想，这就导致很多学生对数字教材存有畏惧。
　　 3.教材电子化的满意度影响学生的阅读情况
　　 通常，学生越满意数字教材，学生的阅读情况也就越好。研究结果表明，学生的阅读情况通常会和学生对教材内容以及教材电子化等内容呈线性相关。但是，教材电子化和教材阅读呈负相关，这表示我们对数字教材的满意度越高，教材的阅读情况就会越来越差。
　　 三、在小学阶段应用数字教材开展信息技术教学的策略
　　 1.积极正向引导，增强使用数字教材学习的动机
　　 大多数三年级學生无法使用计算机，所以在他们没有完备的工具的情况下，实施数字教材来学习信息技术，这在一定程度上给学生带来认知上的负担。所以，在学生初学数字教材的时候，教师的指导尤为重要。
　　 教师需要接受、识别并理解他们心中的数字教材，从而给学生带来积极的影响，这种方法可以根据学生的实际情况进行调整。如果学生没有基础，老师可以让学生先熟悉一下鼠标、键盘操作和窗口切换方法，消除操作障碍，然后进入数字教科书学习。
　　 2.合理运用教学策略，提高数字教材阅读的效率
　　 鉴于学生往往会失去对数字阅读的关注，所以可以从提高他们的注意力和自我管理水平的角度指导学生进行学习。还有专家建议提高学生对阅读信息和自我控制能力的敏感性，指导其进行深入阅读，发展学生对数字教材知识的建构能力，同时老师还需要指导学生进行数字教材的阅读。综合分析三年级学生的自我控制能力以及弱点，教师要做好指导工作，，采取“统一广播，引导阅读”的教学策略更为有效。为了不影响学生的操作，老师一边教书一边让学生操作。基于对课堂的观察，发现三年级学生在进行操作的时候比较困难。“听”和“做”的结合是多媒体任务处理的一种表现，会增加学生的认知负担，并且分散学生的注意力。所以，老师在讲解过程中，可以通过滑动鼠标来让学生清楚地看到阅读位置，或者指定要阅读的内容，并通过提问来帮助学生深入理解。通过阅读，学生可以形成对为什么要进行操作和操作过程的一般理解，然后在实践中得到精通。根据小学生的特点，在开发数字教科书时，要避免文字段落的出现，尝试用文字和图片结合的方式来减轻学生的阅读负担。
　　 3.结合学生背景，增强数字教材学习的效果
　　 偏好特征在数字教材的学习过程中比较显著，通过研究发现，在数字教材中，学生更加倾向于对于模拟动画与视频的学习。视觉学习者更喜欢观看动画和视频，听觉学习者更喜欢听音频材料，阅读和写作学习者更喜欢阅读学习文档，而触觉学习者更喜欢在模拟游戏中学习。因此，在数字教科书的教学中，可以结合不同形式的演讲优点，以帮助学生实现个性化学习。

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