摘 要：在小学数学教学中渗透爱国主义教育，是促进学生情感态度发展、提升学生思想道德品质的重要途径。数学教育注重学生价值观的培养，在小学数学的课堂中，教师也要积极渗透爱国主义教育。从爱国主义教育的基本要求出发，结合实际对小学数学课堂教学策略进行研究。
　　 关键词：数学教学;小学生;爱国主义;教学渗透
　　 在新时期教育改革背景下，将德育融入各学科之中已经成为教学研究的重要课题。爱国主义教育是德育工作的重点，而数学学科是学生基本素养构建的关键，让学生在学习数学的过程中理解家国的概念，发展爱国主义精神是十分必要的。但是，目前在小学数学课堂上，教师更多强调的还是知识学习，对于爱国主义教育的渗透缺乏足够的重视。对此，教师有必要结合课程改革背景，对如何实现爱国主义教育进行探究分析。
　　 一、教师以身作则，渗透爱国主义教育
　　 教师不仅是知识的传授者，更是学生情感价值的塑造者，教师的一言一行对学生都会产生重要影响。在学校里，教师是学生行为规范的楷模，教师的一举一动影响着学生的行为举止。教师在对学生的教育过程中，既要教导学生学会数学基础知识，又要培养学生的道德素养，尤其是要培养学生的爱国情怀。因此，在小学数学爱国主义教育中，教师应以身作则，为学生做一个榜样。只有教师做到爱国，学生才会爱国，教师要用自己对国家、对民族的热爱和责任感染学生，引导学生认识家国的概念，奠定爱国的思想基础。
　　 在数学教学实践中，教师要注意规范自身言行，不仅要保持举止合适、得体，还应展现自己对国家的责任。教师要对爱国情怀做出一个合理的解释，我们要告诉学生：了解我国的历史文化是一种爱国的体现，了解我国的基本国情，比如有多少个民族、多少个省市、我国的治理状况等等，这也是一种爱国情怀的表示。教师在平时的学习生活之中也要做出爱国的示范。教育是国家的百年大计，而教师是教育的根本，教师应立足岗位职责，用良好的职业道德约束自己，用端正的工作态度传递爱国之情，这样学生才能在潜移默化中获得熏陶和指引。
　　 二、结合教学内容，渗透爱国主义教育
　　 数学教材中不仅蕴含着丰富的数学知识，也渗透着爱国主义精神。比如说，数学课本之中就蕴含了丰富的历史文化知识，在数学教学过程中，数学教师可以引用历史上的爱国事迹、文化知识等等。教师在教学指导中，应着重挖掘教材内容，从中找出爱国主义教育的契合点，引导学生在学习数学的过程中形成对国家、对民族的情感。例如在北师大版小学数学四年级下册《激情奥运》的教学设计中，教师在教学过程中结合2008年北京奥运会的背景，引入数学加减法知识，引导学生探究体育中的数学，感受生活与数学的密切联系;同时教师还应结合我国运动员在奥运会上的表现，激发学生的民族自尊心和自豪感，，培养学生的爱国热情。
　　 三、结合数学历史，渗透爱国主义教育
　　 数学在我国有着漫长的发展历史，许多经典的数学问题，古人早有论述。比如说学生所熟悉的勾股定理，我国数学家早在外国学者提出勾股定理这个学说之前几百年，就早已发现了这一定理。这些历史知识展现了我国传统文化发展的高度，是培养学生民族情感，激发学生爱国情怀的重要素材。在教学设计中，教师可以引入历史故事，在历史的足迹中渗透情感，培养学生爱国精神。例如，在学习圆周率相关知识的过程中，教师可以从我国古算书《周髀算经》中“径一而周三”的记载开始，到张衡、刘徽、祖冲之关于圆周率计算的故事，引导学生了解古人持之以恒的探索精神以及我国古代数学的先进性，由此引导学生生成爱国主义情怀。
　　 四、组织实践探索，渗透爱国主义教育
　　 数学知识广泛应用于现实生活之中，而组织学生参与实践活动既是培养学生数学学习能力的方式，也是提升学生爱国主义精神的途径。在小学数学教学指导中，教师应强调数学的应用实践价值。数学理论知识发现于生活，同样也能应用于生活。数学理论知识的应用与实践，可以提高学生的自我满足感以及了解了数学文化知识之后的民族自豪感。例如，在学习“扇形统计图”的过程中，教师可以鼓励学生回归生活，对历年奥运会我国运动员夺得奖牌的数量进行统计，用扇形统计图表示，以此在奥运健儿的激励下提升为国争光的自豪感。
　　 总之，在小学数学教学实践中，教师应结合爱国主义教育要求，以身作则，渗透家国概念，培养学生的爱国意识;同时还应结合教学内容、数学历史、实践探索等，深化学生对爱国主义的理解，激发学生的民族自信与自豪，提升学生的爱国主义精神。
　　 參考文献：
　　 [1]李新，杨杨，汪慧明.数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（1）：104-109.
　　 [2]孙在云.爱国主义教育在小学数学课堂教学中的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：155.

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