摘 要：随着新课改的推进，各个学科都结合新的课程标准制定了相应的目标。初中化学教学也一改往日“刻板严肃”的形象，对教师的专业知识和素养提出了更严格的要求，最突出的变化就是对情感教育做出了要求，做到“以学生为本”，从情感出发，让学生在化学学习中掌握化学知识和实验技巧的同时，养成良好的情感素质。因此，开展情感教育是深化九年级化学教学质量的一个重要举措。
　　 关键词：情感教育;九年级化学;教学质量
　　 九年级的学生身体和心理都在逐渐变得成熟，这个阶段的学生是更需要老师关注的。因此，教师要花一点时间在关心学生心理变化上，根据学生的状态调整上课状态，适当加入情感教育，学生感受到老师的情感变化，也会在教师的感染下形成正确的“三观”，情感教育的重要性由此而显现。而在化学这种探究性比较强的学科中情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教学中适当加入情感教育，可以让学生感受到教师感情方面的呵护，师生关系也可以变得更像是朋友，这样学生的学习兴趣也会更高，学习效果也会达到最佳。
　　 一、九年级化学教学中开展情感教育的意义
　　 1.促进良好师生关系的形成
　　 情感教育对老师来说是一个和学生培养感情很好的途径。九年级的学生面对中考这个重要的关卡，学习压力、生活压力还有情感方面的不成熟多多少少是有的，学生内心是渴望理解和关注的。教师要牢牢把握住这个阶段学生的心理，及时给予情感教育，使学生在教学中也能感受到老师的关心，从这个角度来讲，在化学教学中加入情感教育有利于师生共情，建立良好的师生关系。
　　 2.增强学生对化学的学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师。情感教育的难点是如何在课堂上加入情感教育，感化学生。最终要达到的目的就是要让学生对化学的学习产生兴趣。教师更要处理好学生与化学学科之间的关系，让学生爱上化学，而不是惧怕化学，融入情感教育，一方面提醒学生好好学习，另一方面振奋学生的精神，让学生的注意力集中于课堂。这样的方式可以让学生时刻处在好学的状态，也能最大限度地激发学生对化学的学习兴趣，学生的学习积极性和学习效率也会大大提升。
　　 3.促进学生身心的健康发展
　　 中考对于九年级的学生来讲是一个不小的考验，因此往往会给学生带来巨大的压力。在这样的压力中，老师要考虑如何营造轻松、愉快的学习氛围，从情感上给学生鼓励和精神支持，将中考的压力转化为好好学习的动力。由此可见，情感教育不仅能让学生加快对知识的吸收，还能促进学生身心健康发展。
　　 二、九年级化学教学中情感教育的开展形式
　　 1.建立良好的师生关系
　　 师生之间的关系一直是平等的，教师给予学生充分的尊重，主动亲近学生，帮助学生才是正确的做法。九年级的化学已经带有一定的难度，有时学生的想法比较片面，例如在金属元素化学价的认识上，对于硫酸铜、硫酸铁中金属元素的化合价。有学生会不假思索地说出铜和铁都是正二价。这个答案明显是不准确的，但是作为老师，不应该直接指出错误，要做积极的引导。正确的做法可以是一起写一些化学式：CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，带动大家一起讨论，最后再给那个学生一次机会说出最准确的答案。这样不仅保护了那名学生小小的自尊心，还能让该学生熟记这个知识点，更能让大家参与课堂讨论，让课堂活跃起来。
　　 2.创设有趣的课堂情境
　　 学生不是学习机器，课堂情境的创设是很有必要的。例如在生活中常见的盐的教学中，这一课是非常贴近生活的，创设生活情境就派上了用场。此时可以通过视频来展示生活中常见的盐，并告知学生并非只有“食盐”才叫作“盐”。视频播放“亚硝酸盐中毒事件”，学生观看后设问：“亚硝酸盐与食盐有什么相似的地方，又有什么区别？”在这种贴近生活的问题情境和生活化情境的指引下，学生不会有不会回答的压力，每个人都可以回答一些自己的所见所闻，再加上老师的点拨，学生会很快明确食盐和化学中的盐的联系与区别，将学生成功带入课堂。学生不仅接触到了生活中的化学，还增强了观察和探究的能力。
　　 3.化学史的充分利用
　　 化学书上有很多课外小知识往往会被老师忽略，它们一般是一些著名科学家与化学的故事。教师在讲新知前可以讲讲这些科学家的小故事。例如：化学周期表这一课就有很好的素材，那就是门捷列夫发现化学周期表的曲折，这样，学生会意识到元素周期表是科学家通过不懈的钻研、辛苦的整理才得出的宝藏，也让学生感受知识的获得本身就是一种幸运。另外，各个化学元素的发现也不是轻轻松松的，這里可以讲一下居里夫人发现镭元素的故事。一定要着重说明居里夫人的一生都在钻研，为了科研而献身，即使得到诺贝尔奖的肯定也没有停下科研的脚步，为自己的国家争光。这样积极的名人故事会让学生对科研产生兴趣，也会激发学生为国争光的斗志，也有利于为我国的科研事业培养优秀的人才。
　　 三、结束语
　　 在化学教学中开展情感教育是具有重要意义的，这种教学方式对教师来说是跟学生沟通的桥梁，也有利于提高教师说话的信服力，让学生喜欢跟老师交流，促进师生关系的发展，更能促进学生情感方面的发展，使学生成为全面发展的人。另外，化学探究教学中情感教育不应该止于此，教育工作者要不断去探究，将情感教育与应试教育巧妙地结合，不断优化化学课堂，真正提高化学的教学水平。
　　 参考文献：
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　　 [4]陈美凤，龚再梅，马心英.有机化学混合教学模式下情感教育方法的探索[J].广州化工，2019，47（11）：194-195.

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