摘 要：物理分集是研究物理现象、揭示物理规律的科学抽象，是对事物共同特征做出的归纳与概括思维的表现，新课改下的初中物理施教者要从灵活、科学入手，让学生真正理解概念，还需要引导学生从多方面入手，切实提高初中课堂教学效率。
　　 关键词：初中物理;比热容;学透;策略
　　 物理概念是物理教学的重要组成部分，但要让学生明白物理概念，不能让学生仅仅停留于對文字的记忆或者是背诵层面，而要让学生真正理解概念还需要引导学生从多方面入手。在初中阶段，比热容的概念是一个学生比较难懂的概念，如何才能让学生真正学懂呢？
　　 一、正确还原物理概念
　　 要让学生正确理解物理概念，首先得让学生将物理学概念中所包含的内容正确地还原为物理知识，因为学生在理解意义时，往往是按照语文的意义去理解，诸如在理解“比热容”时，老师先让学生来说一说自己的理解，“比”理解为比较，“热”理解为热量，“容”理解为容积或容量，将三个字合起来理解，“比热容”的字面意义可以理解为：比较热量存储，而比热容在课本当中的概念是“某种物理温度升高（或降低）所吸收（或放出）的热量与物质的质量和温度变化乘积的变化，叫作这种物质的比热容。”学生得出的结论与教材当中所给的概念还是有一定的差距的，与学生自己的理解进行对比，并补充学生自己理解时缺失的内容，这样学生对比热容的理解就全面了。
　　 概念对比，促进学生的理解，现在的教学资源不再被限定于教材与老师，在学习过程中，学生会时不时地去求助于网络，但有些知识在网络当中的概念与课本当中的内容会有差距，诸如在网络当中比热容的概念是“单位质量的某物质温度升高或者降低1度时吸收或者放出的热量”，这与教材当中的概念表述上有一定的不同，但只要将两种概念进行分析，就会发现二者在表述上虽然有不同，但表述的内涵与外延还是相同的。通过对比理解，学生对概念的理解也会更有深度。
　　 二、结合具体事例来让学生理解概念
　　 学生对概念有了一定的理解之后，要真正将概念转化成为学生的能力，或者让学生真正理解公式所表述的物理知识，还需要结合实例。
　　 1.借助实验促进学生理解
　　 比热容概念中提到吸收热量与物质的质量有关系，而要让学生来理解，就需要借助具体的实验了，当然实验可以让学生自己去设计。用相同加热源加热相同质量的水，通过对比可以得出这样的结论，用时长的温度升得高，因为加热源是相同的，时间长的水吸收的热量肯定要多于时间短的水吸收的热量，因此相同物质吸热越多，温度升得越高。对不同物质而言，它的比热容是否相同呢？这同样需要实验进行验证，在实验前可以让学生来猜一猜，并说出自己的理由。加热水、食用油、煤油，通过对比，不难发现不同物质的比热容不同，并且通过对比，还可以让学生明白，相同质量的物质比热容越大的物质温度升高或降低的速度要比比热容小的物质慢，这说明它吸收或者释放的热量多。在引导学生进行总结实验结论时，还要让学生明白一个概念，进行对比时，必须是相同质量的物质，而这些细节内容也是学生在理解时容易忽略的。
　　 2.与生活相结合，促进理解
　　 物理来源于生活而高于生活，在学习过程中，不但要让学生理解概念，更要想办法将学生学习到的知识转化为解决生活问题的技能。为促进学生对概念的理解，，老师让学生列举一些生活中与比热容相关的现象，并用学习到的知识进行解释，这样学生对知识的理解又加深了一层。
　　 三、推导公式，促进运用
　　 对比学生自己理解，老师引导、实验求证以及推导运用，学生学习到的概念不再是静态的文字，而是对物理知识全面的理解，因此在日常教学过程中，对于概念的教学，老师不能简单地要求学生进行机械式的背诵或者通过大量题目来提高学生的解题技能，还得从多方面去引导学生，让他们真正学懂、学透。
　　 参考文献：
　　 [1]赵金陵.谈初中物理《比热容表》的学习[J].物理教学探讨，2007（4）.
　　 [2]陈坤.深度思维：物质的比热容概念教学例析[J].福建基础教育研究，2019（8）.
　　 [3]李慧.高一学生数学知识自主建构的现状调查及研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.
　　 [4]林卫军.《研究物质的比热容》教学设计[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编[C]，2007.

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性