摘 要：部编版教材中口语交际板块是语文教学中最直接的语言训练模块。为了真正提高学生语言建构与应用的能力，必须注重教学与生活密切结合，发掘生活化资源、调动生活化思维、创设生活化情境，使口语交际学习真正来于生活并回到生活。学生通过学习，能够真正被激发在生活中运用语言技巧的主观愿望，收获掌握语言表达技能的自信。
　　 关键词：生活化;口语交际;应对;语言建构与应用
　　 语言的建构与应用是语文学科的核心素养之一，而口语交际直接与生活挂钩，正如课标所说，是“现代公民的必备能力”。教学要重视与生活接轨，使口语交际真正来源于生活并能够回到生活中去。部编版八年级下册口语交际“应对”，便是探究生活化口语交际教学的好例子。
　　 一、发掘生活化资源，激发兴趣
　　 部编版教材在进行“应对”指导时，选用了歌德、萧伯纳、周恩来总理等名人的例子，虽然经典，与学生的生活却有一定的距离。其实，我们的生活中，就有很多经典的应对案例。
　　 首先，当下，“饭圈文化”大火，从娱乐圈里寻找有效资源能够激发学生的兴趣，感受语文学习的魅力。例如，tfboys是很多初中孩子的偶像，在《@春晚》节目中，王源巧妙应对主持人高博。再如，大家所熟知的高情商演员黄渤，在第50届金马奖现场，曾与郑裕玲、蔡康永二人“智斗”三回合。他们过人的应对能力令人惊叹。
　　 其次是时事相关的资源。特殊时期，张文宏医生因为面对媒体的“硬核回答”红透网络。观看《X诊所》和《中国新闻周刊》对张医生的采访，可以感受到张医生在应对中的“幽默”和“机智”。张医生的例子既有时效性，又有新鲜感。激发兴趣的同时，还能促进学生的探索欲——原来“硬核”的背后有语文知识。
　　 最后是我们学习过的一些课文及其延伸阅读。教材中选用了陈元方的例子，而《陈太丘与友期行》来源于《世说新语》，其中“言语”篇里有不少精彩的对话，比如《杨氏之子》。从《世说新语》中挑选例子进行分析，不仅能拓展知识面，还贴合学生的认知水平。
　　 二、调动生活化思维，学习应对
　　 应对是发生在人与人之间的活动，根据日常生活的一般规律，我们在应对之前，真正要做的是理解对方的话，判断对方的态度。如《陈太丘与友期行》和《杨氏父子》中，面对父亲友人的调侃，陈元方和孔君平的态度是不同的，这是由于陈太丘的友人和孔君平的态度不同。实际生活中，判断态度还可以根据对方的神情举止、语音语调、身份、对话发生的实际环境来进行。
　　 教学过程中如果只是单纯地就例子讲授技巧，還是囿于传授陈述性知识的范围。真正提高学生的应对能力，应将技巧的指导融入交际过程，力求提高实用性。
　　 应对过程中首先考虑的是“合则”，即在交流中坚持原则，原则是确定自己态度的基础。其次是“合境”，即考虑应对场合和应对对象的身份，在正式的场合，要注意情绪，遇到不愿回答的问题，尽量以转移、回避为主;而娱乐性比较强的场合，不妨活泼、轻松一些应对。对待师长，我们要秉持应有的礼貌，应对不该过于激烈;对待朋友，我们宜选择比较温和的应对策略，也可以尝试幽默地应对。最后，才是合“法”，即运用合适的交际技巧。不同技巧有不同的应对目的、切入点和语言风格。
　　 三、创设生活化情境，鼓励应用
　　 “教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”创设真实的学习生活情境，可以刺激学生的表达需要，促进课堂训练。
　　 创设情境时，除了考虑学生的生活和时政外，另一个值得关注的资源是当地的地域文化。文化本就是语文学习不可分割的部分，，是目的，也是途径。如南京市2019年初中学业水平考试语文卷，就是一份“南京味儿”特别浓厚的试卷，地域特色鲜明。试卷第4题，直指口语交际之“应对”：
　　 4.南京白局，妙趣横生。这是一种传统的民间说唱艺术。你想跟随访小组去了解白局，妈妈却不同意。你将如何应对？（3分）
　　 你：妈妈，我今天要跟大家去白局社听听白局。
　　 妈妈：白局白局，白忙一局。我看你还是在家刷刷题吧。
　　 你：
　　 在考查口语交际的同时，也将当地文化“有机渗透”，一举两得，聚焦核心素养，值得日常教学借鉴。
　　 参考文献：
　　 中华人民共和国教育部.义务教育语文新课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　 作者简介：左紫晶（1992—），女，南京市金陵中学仙林分校中学部，中一教师，研究方向：初中语文教学。

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